讓愛的陽光鋪灑在每一位學(xué)生身上

張召奎

我們只有用“愛滿天下”的教育思想去感化每一個(gè)學(xué)生，用自己一顆火熱的心去溫暖學(xué)生，愛的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，我們的社會(huì)才能更多地傳播正能量。

一、留守學(xué)生的真誠教育

農(nóng)村教育現(xiàn)在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爺爺奶奶生活，有的跟外公外婆生活。這導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了自控能力差、說謊、學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。那么，應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)這些留守學(xué)生呢？我們應(yīng)該用真誠的心和他們交流，用自己的愛心去感動(dòng)他們。

例如，我教學(xué)《錢學(xué)森》這一課時(shí)，當(dāng)講到“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我便提問這句詩是誰寫的，同學(xué)們異口同聲地回答說是唐代詩人王維，我接著說：“請(qǐng)同學(xué)們把這首詩在書本上默寫下來?！蓖瑢W(xué)們開始認(rèn)認(rèn)真真地默寫詩歌，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生劉XX左顧右盼，心不在焉，于是我請(qǐng)劉XX把默寫的詩歌交上來，我看了一下，書上什么也沒有。于是我說：“上課要注意聽講，及時(shí)完成老師布置的任務(wù)。你抓緊回去，把詩歌默寫下來?！?他很快回到了座位上，過了兩分鐘，我說：“把你的書交上來，我再檢查一下你的默寫情況?！眲X快步把書交了上來，我看了一下，字體變了。我說：“劉XX同學(xué)，這是你的書嗎？”他說是。我微笑著說：“你再看一下，這書上是你寫的字嗎？”劉XX堅(jiān)定地說：“是！”同學(xué)們仔細(xì)辨認(rèn)了一下，紛紛說這是另外一個(gè)同學(xué)的字。最后，我對(duì)劉XX進(jìn)行了教育：“學(xué)習(xí)要專心致志，更重要的是做人要誠實(shí)，不能說謊?！蔽医o他講了《狼來了》的故事，他也認(rèn)識(shí)到說謊的危害，決心以后不再說謊了，知錯(cuò)就改。

二、單親家庭學(xué)生的溫暖教育

教師要把每一位學(xué)生當(dāng)作自己的家人一樣，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們。比如在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題多與他們交談，了解他們的思想、情感狀況，給他們以愛的溫暖，讓他們感受到老師對(duì)他們深深的愛。

“感人心者莫先乎情”，教師每一句關(guān)切的話語，每一個(gè)親切手勢(shì)往往都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，他們會(huì)感受到無限溫暖，從而激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神，特別是學(xué)生在困境中，教師一定要伸出援助之手，關(guān)心愛護(hù)他們。在一次上課檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有完成作業(yè)，于是我曉之以理勸他改掉不能完成作業(yè)的壞毛病，鼓勵(lì)他只有這樣學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。可是第二天檢查時(shí)他依然沒有完成作業(yè)，在課堂上，我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)，而是告訴他下課去我辦公室。課間，他主動(dòng)到了我的辦公室，我對(duì)他進(jìn)行了夸獎(jiǎng)，說他真是一個(gè)聽話的孩子。我說：“你在家誰看你寫作業(yè)??！”“沒有人看我寫作業(yè)，我在家自己寫?！薄澳悄惆职帜?？”“他在沛縣工作不?；貋??！薄澳悄銒寢屇?？”他滿含眼淚的說：“媽媽回云南了，不回來了。”我明白了他的處境，因父母離異，父親長(zhǎng)期在外打工，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)不再回來，從此他變得內(nèi)心孤獨(dú)，把所有心事都藏在心底，也不愛寫作業(yè)。于是我對(duì)他進(jìn)行耐心的教育，給他講述了《魯賓孫漂流記》的故事，魯濱遜在航海的過程中漂流到荒島上，獨(dú)自在荒島上生活了28年，他種植莊稼，馴養(yǎng)山羊，喂養(yǎng)鸚鵡，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我教育他戰(zhàn)勝孤獨(dú)，在困境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，并且鼓勵(lì)他參與班級(jí)活動(dòng)，通過一年的心理輔導(dǎo)，最后他變得開朗了，變得能和同學(xué)主動(dòng)聊天，變得能和老師主動(dòng)說說心里話，成績(jī)也有了很大的提高。

三、優(yōu)秀學(xué)生的耐挫教育

優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是一帆風(fēng)順的，一旦他們遇到挫折就會(huì)萎靡不振，垂頭喪氣，甚至一蹶不振，這很不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，我們要給他們講關(guān)于挫折的教育，以他們進(jìn)行耐挫教育。每次考試面對(duì)郁郁不歡沒有考出好成績(jī)的學(xué)生我都會(huì)這樣勸慰他們：“我們每個(gè)人都會(huì)遇到不幸的遭遇，這也是正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們持什么心態(tài)去面對(duì)，通過《輪椅上的霍金》這篇課文，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，1963年，霍金患上了盧伽雷氏癥，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。然而就是這樣一位身患絕癥的殘疾人，卻發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出了黑洞的大爆炸。因此我們應(yīng)該向身殘志堅(jiān)的霍金學(xué)習(xí)。

四、學(xué)困生的激勵(lì)教育

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師只有重視學(xué)生個(gè)體間的差異，才能因材施教，尤其是對(duì)學(xué)困生，教師還要多花功夫，耐心輔導(dǎo)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心。比如有學(xué)困生書寫進(jìn)步了，教師可以說：“你的字寫得很工整，繼續(xù)努力，你的字會(huì)寫得更漂亮！”

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀冎挥谐浞至私庾约旱膶W(xué)生，了解他們的心理、家庭及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，才能充分教育他們。我們要在平凡的工作崗位上不辭辛勞、無怨無悔為學(xué)生鋪灑陽光，照耀他們前行的路。教書育人是“愛的事業(yè)”，我們要把“愛的事業(yè)”發(fā)揚(yáng)光大。正如教育家陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶走半根草去?！毙凶咴诮逃牡缆飞?，我們就要用愛的陽光鋪灑學(xué)生前行的道路，溫暖每一位學(xué)生，讓他們健康茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省沛縣鹿樓中學(xué)）