提高英語教學(xué)有效性的策略

孟祥東

實施策略一：創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)有效性

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個真實完整的問題背景，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動完成知識意義的構(gòu)建。課堂提問是讓學(xué)生參與實踐、提高思維能力的重要方法。通過課堂提問，可以啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，也可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點，還可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時調(diào)控教學(xué)。

案例1〓在學(xué)習(xí)Book 1 Unit1 “Good friends”時，我設(shè)計了這樣的“熱身”和“導(dǎo)讀”：

Who is your best friend？

What kind of friend do you think is a good friend？

Then classify the words of describing a good friend：（Which words can be used to describe the characteristic of a good friend？）

實施策略二：運用“布白”藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)有效性

所謂教學(xué)“布白”藝術(shù)，即指在教學(xué)中要留有余地， 教師在施教中未曾明說而讓學(xué)生思考、想象的部分。在英語課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用布白藝術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充分想象的空間，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

案例2〓在教學(xué)Book 5 Unit3 Life in the future 時，設(shè)計討論話題：What do you think our world would be like in 2050？ 該話題使學(xué)生展開想象的翅膀，談到了海底家園，太空旅行，機器人代替人類做多種工作，綠色地球等等。

實施策略三：創(chuàng)造合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，英語教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語交際能力，其語言技能需要通過學(xué)生個人的語言實踐才能得到培養(yǎng)和提高。因此， 它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)， 而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。

案例3 閱讀教學(xué)中的小組合作。閱讀是獲取書面信息的解碼過程。能否順利地完成這一過程，不僅取決于學(xué)生的語言水平，在很大程度上還受學(xué)生的閱讀技能、背景知識等影響。而小組合作活動則是拓寬學(xué)生背景知識、提高閱讀技巧的重要手段。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中設(shè)計一些合作性的小組活動，這種活動可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。

閱讀前的自由討論會引起他們對即將學(xué)習(xí)的課文的興趣，還會猜測課文所要表達的意思。如教book7 unit2 Satisfaction Guaranteed時，我設(shè)計了這樣的小組討論話題：

If you are engineers in a company that makes robots， you have been asked to design a robot， what type of robot would you like to design and what are its abilities？

閱讀中的復(fù)述過程是一個理解和記憶的過程，也使用英語思維的過程，是一個自我完善的過程。如：Book 1 Unit 1 Annes best friends

Fast reading

Ask the students to read the text fast and answer the following questions.

1. What was Annes friend？ How and why did Anne make it her only true friend？

2. Had Anne ever been spellbound by nature before？ How about being in the hiding place？

3. Why did she go downstairs one evening until the window had to be shut？

Ask 3 students to give their answer， evaluate together.

閱讀后的討論，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點展開討論，贊成什么、反對什么，并闡述理由。有些還可讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗、看法和觀點，讓他們各抒己見。這是一種非常有效的交際活動。

例如：在學(xué)習(xí)高一“Good friends ”單元后，我就設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生進行小組討論：

What kind of friend can be the best friend？

Describe a best friend of yours.等

And then ask some groups to give a report.

責(zé)任編輯 黃日暖

實習(xí)編輯 王思靜