學(xué)校智慧型團(tuán)隊(duì)的修煉

萬淑蘭

學(xué)校智慧型團(tuán)隊(duì)的修煉

萬淑蘭

在茫茫的大海上，幾只零星的海豚在覓食，忽然，它們欣喜若狂地看到：海洋深處游動(dòng)著一個(gè)很大的魚群，這時(shí)，它們并沒有因饑餓沖向魚群，如果那樣，魚群就會被沖散。它們游動(dòng)著，尾隨在魚群后面，用特有的聲音“吱——吱——”地回應(yīng)大海的召喚，一只、兩只、三只……越來越多的伙伴游了過來，不斷地加入到隊(duì)伍中一起高聲呼喚著。哇！已經(jīng)有50多只了，它們還沒有停止！當(dāng)海豚的數(shù)量匯聚到100多只的時(shí)候，奇跡發(fā)生了！所有的海豚圍著魚群環(huán)繞，形成一個(gè)球狀。它們把魚群全部圍攏在中心，分成小組有秩序地沖進(jìn)球形中央，慌亂的魚群無路可走，變成這些海豚的腹中佳肴。當(dāng)中間的海豚吃飽后，它們就會游出來，替換在外面的伙伴，讓它們進(jìn)去美餐。就這樣不斷循環(huán)往復(fù)，直到最后，每一只海豚都得到了美餐。

海豚的故事給了我們無限的思考：沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)，造就無數(shù)成功的個(gè)人。

尺寸：?1.0 m×1.1 m。停留時(shí)間，40 min。用來儲存物化處理的出水，保證生化處理系統(tǒng)進(jìn)水的穩(wěn)定。

這也正印證了非洲的一條諺語：一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。

在一次次的討論中，我們達(dá)成共識：教研文化形成是以教師為主體，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。只有教師發(fā)展了，才有學(xué)生的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、智慧團(tuán)隊(duì)和諧配備

我們明白：個(gè)人的成長是不能離開集體的。

3．姚振宗(1842—1906)《隋書經(jīng)籍志考證》引馮氏《詩紀(jì)》：“……今存秋胡行七首，憂憤詩一首，贈(zèng)秀才入軍十九首，酒會詩七首，雜詩一首，答二郭三首，與阮德如一首，游仙詩一首，述志詩二首，六言十首，思親詩一首(以上凡53首，《百三家集》作54首。)又嵇喜答嵇康四首，郭遐周贈(zèng)嵇康三首，郭遐叔贈(zèng)五首，阮德如答二首?！?合前，正符宋本68首之?dāng)?shù)，其相傳本集所有之?dāng)?shù)如此也)

結(jié)合學(xué)校的推門聽課、新教師亮相課、骨干示范課、教學(xué)達(dá)標(biāo)課、同課異構(gòu)、“新華杯”教學(xué)比武等一系列教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期要開一次校級展示課，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。

如圖3所示，各相的有功功率是通過對去直流分量后的電流、電壓信號進(jìn)行乘法、加法、數(shù)字濾波等一系列數(shù)字信號處理后得到的。電流電壓采樣數(shù)據(jù)中包含高達(dá)21次的諧波信息，所以依據(jù)公式計(jì)算得到的有功功率也至少包含21次諧波信息。有功功率的測量原理圖如圖3所示，合相有功功率Pt=Pa+Pb+Pc。

3.中性：科技術(shù)語只有概念意義，沒有任何附加色彩意義。 如：dog“卡抓器”，沒有原來狗的形象以及人們在用詞形式上可能反映的好惡。

2.精心選配教研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人。

“火車跑得快，全靠機(jī)頭帶?！币粋€(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)頭人更能帶出一個(gè)優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)。教研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人是教研工作的組織者、管理者和實(shí)踐者，是聯(lián)系教師與學(xué)校工作的中心紐帶。我校每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的組長都經(jīng)過了精心挑選，他們不僅有豐富的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有強(qiáng)烈的責(zé)任心和服務(wù)意識。學(xué)校會安排每個(gè)副校長到具體的教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，也更多地為教研組長賦予一定的權(quán)限，如有權(quán)推薦優(yōu)秀工作者等，讓每個(gè)教研組長真正起到“平時(shí)是骨干，難時(shí)是榜樣，未來是標(biāo)桿”的作用。精心選配組長，提高組長號召力，都是為了讓每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)具有凝聚力。

3.用制度約束教研團(tuán)隊(duì)。

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度不成管理。即使是一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，它也應(yīng)該有自己的管理機(jī)制，有完善的考核方法。我們學(xué)校制定了切實(shí)可行的教研組管理制度、優(yōu)秀教研組的評選細(xì)則，將中層干部分派到各個(gè)教研組，準(zhǔn)時(shí)參加每個(gè)教研組的教研活動(dòng)。這樣做一是體現(xiàn)對教研工作的重視，二也能表明學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、治學(xué)態(tài)度。另外，每個(gè)教研組也建立了完善的教研制度，要求全體成員認(rèn)真執(zhí)行并遵守它。比如說在教研活動(dòng)中，要求“五定”：定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定活動(dòng)主題。讓制度來約束每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)成員，確保教研活動(dòng)的可操作性和時(shí)效性。

4.精心營造“學(xué)習(xí)之家”。

學(xué)校為每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)提供了一個(gè)固定的活動(dòng)場所，避免“游擊戰(zhàn)”式的教研活動(dòng)，要求每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)花心思裝扮自己的活動(dòng)場所，使每個(gè)空間都成為一個(gè)溫馨而高雅的地方。比如三年級數(shù)學(xué)教研組就在墻上繪制了一幅幅青竹圖，并寫上了“點(diǎn)線面體，勾勒大千世界；加減乘除，演繹無限蒼穹”的標(biāo)語。二年級語文組老師在墻上貼上了孩子們的笑臉，寫上“為了每一個(gè)孩子的微笑”的溫馨提示……每個(gè)教研組活動(dòng)場所都蘊(yùn)藏著濃濃的文化氛圍，精彩紛呈，儼然是學(xué)校的一道道靚麗風(fēng)景線。學(xué)校無償提供教材、教參、教具等，供每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)成員使用，還針對教研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)分別訂閱不同級別、類型的教育刊物，以供教師們隨時(shí)查閱和交流，成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的寶貴資源。

二、智慧讀書提升內(nèi)涵

我們信奉：讀書可以成為一種習(xí)慣。“讀書不可以增長人生的長度，卻能增長人生的寬度；讀書不可以改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻能改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”

讀書需要環(huán)境，需要氛圍。倡導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)，學(xué)校必須提供一定的條件，為此，我們制定了一系列措施。一是開辟閱讀俱樂部，購買大量報(bào)刊，充實(shí)先進(jìn)文化與教育智慧的儲備；二是給教師訂閱了《人民教育》《湖南教育》等雜志，將先進(jìn)文化送到眼前；三是每年給骨干教師發(fā)放購書卡，讓他們購買喜歡的書籍閱讀；四是每個(gè)寒暑假，教務(wù)處都會給老師們推薦一些閱讀書目，要求每位教師讀書做到“四個(gè)一”：閱讀一部經(jīng)典名著、一部教育專著、進(jìn)行一次讀書交流、撰寫一篇高質(zhì)量讀后感。特別是2015年暑期教師的“圖書漂流”活動(dòng)掀起了讀書熱潮。如果說在一開始我們領(lǐng)著逼著教師去讀書學(xué)習(xí)，那么今天，教師已逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)、交流、反思的習(xí)慣，教師們越來越添“書生氣”，越來越顯“氣質(zhì)華”。

臨近年末還有幾天時(shí)間，*ST大唐賣房保殼也進(jìn)入實(shí)操階段。其公告稱，公司向北京海國永豐科技有限責(zé)任公司轉(zhuǎn)讓北京科研中心房屋及其附屬設(shè)施的事項(xiàng)，已經(jīng)董事會和股東大會批準(zhǔn)；11月30日，經(jīng)北京市政府相關(guān)部門審批，交易雙方已簽署房屋回購合同，約定公司將前述資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓給海國永豐，交易價(jià)格13.5億元。*ST大唐2016年、2017年凈利潤分別大幅虧損17.76億元、26.49億元，于今年披星戴帽。若2018年還繼續(xù)虧損，明年其將被暫停上市。

三、智慧課堂展現(xiàn)魅力

我們追求：課堂中盡情展現(xiàn)個(gè)人魅力，享受教育幸福。

課堂教學(xué)是一門無窮無盡的藝術(shù)，精致的教學(xué)設(shè)計(jì)、充滿魅力的教學(xué)語言、高超的課堂駕馭能力是我們每個(gè)教師的追求，構(gòu)建高效、有生命力的課堂是我校一直努力的目標(biāo)。我們?nèi)匀灰悦科谡n堂展示為載體，提高教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)智慧。

對于每一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的配備，我們以和諧為追求，并力求營造每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)特有的文化氛圍。

1.集體備課群策群力。

2.“青藍(lán)工程”攜手共進(jìn)。

“眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船。”學(xué)校積極倡導(dǎo)互助共享，力行集體備課機(jī)制。常規(guī)課，一人主備主講，教研組教師在交流碰撞中達(dá)成共識，形成教案，打造出每天的日常優(yōu)質(zhì)課。公開課、賽課，我們的教研組長會帶領(lǐng)全組老師對參賽老師反復(fù)地聽課、評課，分析深入淺出，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)相互啟發(fā)、相互督促、相互激勵(lì)的優(yōu)勢。

頭腦風(fēng)暴沙龍。這種沙龍形式主要在各個(gè)年級教研組中開展，不定時(shí)，不定中心發(fā)言人，不要求做記錄，大家針對平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑和疑難，人人發(fā)言，毫無保留地訴說自己的想法、思考，并利用團(tuán)隊(duì)力量尋找原因、答案。這種自由平等、不給予評判的教科研沙龍活動(dòng)，更能讓老師想說話，說實(shí)話。

3.教學(xué)觀摩共同提高。

1.合理配備教研團(tuán)隊(duì)成員。

四、智慧教研協(xié)作發(fā)展

我們相信：教研活動(dòng)可以趣味橫生、效率倍增。

教研活動(dòng)是教師提升教育智慧的重要途徑。學(xué)校仍要求由教導(dǎo)處聯(lián)動(dòng)各教研團(tuán)隊(duì)組織，讓教研組活動(dòng)形式更豐富、內(nèi)容更豐富。

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，重視學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長.教師打破思維枷鎖，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，改變自己在教學(xué)過程中的姿態(tài)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，靈活調(diào)整教學(xué)模式，給學(xué)生更多的自主思考、個(gè)性創(chuàng)新的空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，綜合能力素養(yǎng)得以提升，個(gè)性也得以保留.

1.沙龍研討。

學(xué)校建立了師徒成長記錄冊，要求導(dǎo)師和徒弟共同制定明細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，開展聽課、批改教案、論文撰寫指導(dǎo)等相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)徒弟要多學(xué)習(xí)、多思考、多改進(jìn)，盡快提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末，學(xué)校將根據(jù)徒弟教學(xué)實(shí)績對師徒進(jìn)行考核，評選優(yōu)秀師徒對子。

專題研討沙龍。專題研討沙龍一般由學(xué)校教務(wù)處、政教處組織發(fā)起，利用每周二下午各學(xué)科教研活動(dòng)的時(shí)間，以一個(gè)案例或一個(gè)問題、一個(gè)專題為主題，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、班主任工作管理等方面展開探討。

2.教學(xué)年會。

自2000年起我校每年都要召開一次學(xué)校教學(xué)年會，至今已連續(xù)舉辦了16屆。圍繞每屆年會的主題，我們會設(shè)計(jì)專家講座、課堂觀摩、論文答辯等各種豐富多彩的活動(dòng)，力求從不同的層面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究與探索。

除此之外，加強(qiáng)海內(nèi)外校外實(shí)踐基地建設(shè)，并不斷篩選提高校外實(shí)踐基地質(zhì)量。目前跟60多家國際五星級酒店建立合作關(guān)系，同時(shí)達(dá)成集團(tuán)層面的戰(zhàn)略合作，開展社會實(shí)踐、專業(yè)／畢業(yè)實(shí)習(xí)、教師掛職、企業(yè)高管進(jìn)課堂等多個(gè)深度合作項(xiàng)目，形成“從學(xué)生到教師、從課內(nèi)到課外、從理論到實(shí)踐”全方位的校企協(xié)同育人模式。

分析兩屆規(guī)則，在難度的評價(jià)方式上有較為明顯的差異，主要從以下幾方面體現(xiàn):十四屆采用的規(guī)則中明確要求每個(gè)難度級別的成套動(dòng)作編排必須達(dá)到規(guī)定數(shù)量的難度且必須含有各種類別難度，否則要扣除難度分，每個(gè)難度動(dòng)作都用相應(yīng)的分值，最后獲得的難度得分為完成難度分值的總和[1]；而十五屆采用的新規(guī)則中對難度動(dòng)作類別、難度動(dòng)作數(shù)量均無具體的要求，只是在評分表中明確了各類難度所占的分值，每個(gè)難度動(dòng)作沒有固定分值，最后難度得分依據(jù)各類難度整體的表現(xiàn)分別獲得評分。

3.網(wǎng)絡(luò)空間。

下面用數(shù)字對量的稱謂進(jìn)行符號表達(dá)，比如，用3、4分別對3個(gè)小方塊、4個(gè)小方塊進(jìn)行符號表達(dá)，同時(shí)把量之間的多少關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)之間的大小關(guān)系．可以看到，用符號3表示3個(gè)小方塊，比直接表示3個(gè)蘋果、3個(gè)橘子要便于學(xué)生理解數(shù)字符號的意義，可以讓學(xué)生感知和感悟符號表達(dá)是具有一般性的；特別是，通過這樣的數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生形成直觀想象的能力，這是數(shù)學(xué)抽象不可缺少的能力．事實(shí)上，對于自然數(shù)加法的教學(xué)，也可以采用這樣的對應(yīng)的方法[4]．

2008年，我校信息中心將QQ知識的應(yīng)用在全校范圍內(nèi)推廣使用，并建立了教師QQ群，要求全體老師實(shí)名加入與同伴進(jìn)行交流，讓每位老師開辟自己的QQ空間。

為了使每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)成員搭配合理科學(xué)，最大程度地調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)揮每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的功能，我校采用“互補(bǔ)、結(jié)對、競爭”的組合模式分配每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的成員，即老教師和青年教師結(jié)對，骨干教師與非骨干教師結(jié)對。他們在教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人能力甚至個(gè)人脾氣上互補(bǔ)，在教學(xué)上能展開討論，在教學(xué)成績上則相互競爭。這樣組合的教研團(tuán)隊(duì)，老教師、骨干教師充分發(fā)揮了傳、幫、帶的作用，青年教師則有了用武之地，工作上得到了一些具體的指導(dǎo)。良好的人員配備，形成了和諧和睦的教研團(tuán)隊(duì)氛圍，盡力避免同行是冤家、同組是仇家的不良環(huán)境，形成多贏的局面。

根據(jù)概念模型數(shù)模結(jié)果，若采用蒸汽吞吐方式開發(fā)，最終采收率為14.08%，油汽比為1.15；如果在蒸汽吞吐4周期后轉(zhuǎn)蒸汽驅(qū)，雖然油汽比僅為0.15，但最終采收率可提高到27.1%，蒸汽驅(qū)能使區(qū)塊采收率提高13.02%。

2012年起，依托湖南省教育資源網(wǎng)、世界大學(xué)城云平臺，我校所有專任教師均創(chuàng)建了個(gè)人學(xué)習(xí)空間。2013年底，一大群志趣相投的教師走到一起組建了“語質(zhì)藝”優(yōu)質(zhì)空間課堂團(tuán)隊(duì)。

4.課題研究不斷提升。

為了讓課題研究融入到學(xué)校工作的血液循環(huán)之中，使學(xué)生和教師自然地歸屬到課題研究實(shí)踐中，我校不斷轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找自己的研究問題，同時(shí)兼顧大課題和小課題研究。

五、智慧引領(lǐng)拓寬思路

我們期盼：自我提升、大師引領(lǐng)走進(jìn)智慧殿堂。

1.道德提升。

我們通過開展“師德專題教育活動(dòng)、師德主題演講、百名教師進(jìn)萬家”等活動(dòng)，極大地提高了教師的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)了教師的愛崗敬業(yè)精神。同時(shí)，我們拓寬渠道，成立家長督導(dǎo)團(tuán)，開展家長評教評師、社會評教等活動(dòng)，廣泛征求家長及社會各界的意見，根據(jù)評議意見制定整改方案。

完善了基層水利服務(wù)體系。已成立市縣級專職水政監(jiān)察機(jī)構(gòu)52個(gè)、水利公安機(jī)構(gòu)41個(gè)。2 816名水利員劃轉(zhuǎn)到縣級水利部門統(tǒng)一管理，新建庫房706處；選聘村水管員8 920名、庫管員1 198名。建立了農(nóng)村水利工程和資產(chǎn)村級檔案、鄉(xiāng)級臺賬和縣級總賬，并報(bào)市備案。

2.自我規(guī)劃。

為了能讓每位教師更快更好地成長，學(xué)校積極引領(lǐng)每一位教師規(guī)劃自己的教育發(fā)展之路，規(guī)劃個(gè)人愿景，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，確立工作目標(biāo)，樹立未來理想。為此，青年教師每人制定了自己的五年成長規(guī)劃。

3.牽手大師。

近年來，學(xué)校積極聘請專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師來校講學(xué)，讓教師面對面地感受名師名家的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，汲取人生智慧。

4.校長引領(lǐng)。

一個(gè)引領(lǐng)力欠缺的校長，必然是一個(gè)平庸的校長，他所引領(lǐng)的學(xué)校也必然難以發(fā)展。在日常的管理工作中，我注重從自身做起，善于在各個(gè)方面發(fā)揮對教師的引領(lǐng)作用。校長的引領(lǐng)包括思想引領(lǐng)、閱讀引領(lǐng)、教學(xué)引領(lǐng)等。

秦風(fēng)是新來的轉(zhuǎn)校生，可他太靦腆，只是低著頭害羞的笑，我作為班長，希望秦風(fēng)能夠早點(diǎn)融入班集體。秦風(fēng)漸漸地變得自信起來，看著他與大家的交流越來越多，看著他綻開笑容的臉，我很替他開心。

我校教研文化氛圍呈現(xiàn)出一種積極向上、充滿活力的良好態(tài)勢。近幾年，學(xué)校有47名教師被評為市、區(qū)級骨干教師；老師們撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等500余篇獲得國家級、省級、市級獎(jiǎng)勵(lì)，數(shù)十篇在省級教育刊物上發(fā)表，70多節(jié)比賽課、展示課獲省、市、區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)。一批青年教師迅速成長起來，黃麗娜、鄧媛華、唐小林、雷臘冰、黃明、袁華、歐陽莉、黃丹、孫李軍、馮玉琴、范麗萍等10多位教師在省級教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)。

（作者單位：郴州市一完?。?/p>