在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)

福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué)　池文生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)

福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué)池文生

語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。語(yǔ)言表達(dá)能力不是天生就具有，而是需要后天的鍛煉。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性、深刻性。

關(guān)注表達(dá)增強(qiáng)信心激發(fā)興趣

“差之毫厘，謬以千里”。對(duì)這句話我體會(huì)非常深刻。記得我在上《圓柱的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我問(wèn)：讓這條線段運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)形成什么圖形？第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一條射線；第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：一條曲線。在這兩個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著“線”展開(kāi)豐富的想象一發(fā)不可收拾。而我的本意是“線動(dòng)成面”。由于我語(yǔ)言表達(dá)的失誤，得到的答案相差十萬(wàn)八千里。由此可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力不是天生就具有，而是需要后天的鍛煉。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中該怎樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？哪些方法會(huì)行之有效呢？

一、要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，消除膽怯，讓學(xué)生敢表達(dá)

古人云：“親其師，才能信其道?！苯處煂?duì)學(xué)生的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)眾多因素中最突出的因素。平時(shí)要與學(xué)生多接觸交往、多聊天，其實(shí)小學(xué)生是很容易對(duì)人產(chǎn)生好感的，只要你是真心實(shí)意地對(duì)他好，他們那白紙一樣的純真就會(huì)全身心地回饋給你。因此，只要我們是懷著為人父母的真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有什么說(shuō)什么。再加上我們教師的鼓勵(lì)、激發(fā)，就會(huì)消除學(xué)生的膽怯。同時(shí)我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)他們的錯(cuò)誤以及表述的不暢，不譏笑、不諷刺，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢說(shuō)。教學(xué)時(shí)教師幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作也能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，借助線段圖幫助學(xué)生理解“量率對(duì)應(yīng)”時(shí)，指著線段圖說(shuō)：這是上嘴唇，與它對(duì)應(yīng)的是它的下嘴唇，要用上嘴唇的量除以下嘴唇的率，否則你的嘴吧就歪了。這樣在學(xué)生的笑聲中既拉近了師生之間的距離，又讓學(xué)生對(duì)“量率對(duì)應(yīng)”印象深刻。

二、多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想表達(dá)

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的激情及學(xué)習(xí)需求，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、故事情境，讓學(xué)生想說(shuō)。

三、在學(xué)生敢表達(dá)、想表達(dá)的情況下，要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

1.平時(shí)要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)。在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。

（1）算式讓學(xué)生用文字表達(dá)。

（2）在解決問(wèn)題時(shí)，條件與問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)；解題步驟讓學(xué)生說(shuō)；題中的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生說(shuō)；解題依據(jù)讓學(xué)生說(shuō)，這樣既鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，又幫助學(xué)生理清思路，提高了學(xué)生的思維能力。

（3）可以據(jù)算式編題，也可依據(jù)數(shù)量編題。

（4）在猜測(cè)、操作、驗(yàn)證中讓學(xué)生說(shuō)。

（5）概念、小結(jié)總結(jié)、收獲等讓學(xué)生說(shuō)。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（1）教師的示范語(yǔ)言要精練、嚴(yán)謹(jǐn)。小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力很強(qiáng)，教師應(yīng)為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，力求用詞準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，前后連貫，邏輯性強(qiáng)。比如引導(dǎo)操作的語(yǔ)言：“以這個(gè)長(zhǎng)方形為圓柱的側(cè)面圍一圍，看看該配制多大的底面？”“把這條線段橫著向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)會(huì)形成什么形？”“以這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為軸旋轉(zhuǎn)一周會(huì)得到什么體？”等等，如果我們?cè)谡Z(yǔ)言的表述中不嚴(yán)密，就會(huì)讓學(xué)生的操作無(wú)所適從，得到的結(jié)果也會(huì)五花八門(mén)。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。懂得傾聽(tīng)才能夠更好地表達(dá)！表達(dá)是從傾聽(tīng)開(kāi)始的。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，把同學(xué)的觀點(diǎn)與自己的想法作比較，如果有不同的意見(jiàn)或需要補(bǔ)充的地方，做好標(biāo)記，等別人發(fā)言完畢后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，比如：“誰(shuí)能像他這樣說(shuō)一說(shuō)？”“誰(shuí)能用更少的文字表達(dá)這個(gè)意思？”或者“誰(shuí)能用不同的詞來(lái)表達(dá)？”“誰(shuí)能更簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)一說(shuō)？”“誰(shuí)能表達(dá)得更完整一些？”只有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)。

（3）對(duì)學(xué)生的不同表達(dá)讓學(xué)生比較。有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有感悟和收獲，從而才能更好、更完整地表達(dá)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有不同的表達(dá)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把兩種不同的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，看看誰(shuí)的表達(dá)更合理、更準(zhǔn)確。比如：長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸在哪？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：在中間的連線上。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：在對(duì)邊的中點(diǎn)連線上。這時(shí)我讓學(xué)生作比較：誰(shuí)的表達(dá)更準(zhǔn)確？把眼睛閉起來(lái)按照兩個(gè)同學(xué)的說(shuō)法想象一下？這樣一對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程也是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，把握時(shí)機(jī)多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維在表達(dá)中創(chuàng)新、在表達(dá)中深刻！