淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

李倩

【摘要】在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了一些問(wèn)題，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 教育觀念 教學(xué)方法 語(yǔ)言交際

在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，但由于種種因素的制約，尤其在應(yīng)試教育的影響下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，如重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。在課堂教學(xué)中，我們教師除了要向?qū)W生傳授知識(shí)，還必須通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的全面訓(xùn)練，發(fā)展基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

（二）從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。

（三）從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。

（四）從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

（五）從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異“滿堂灌”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、切實(shí)提升教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在新形勢(shì)下，作為教師，光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

大部分學(xué)生的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，目標(biāo)不明確、不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感等多個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引人教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更加層次化、具體化。這無(wú)疑給新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了生機(jī)。

因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的種種弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先，應(yīng)大力提倡并實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力，并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記一一再遺忘一一最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

五、注重語(yǔ)言交際，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育

語(yǔ)言交際是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。英語(yǔ)素質(zhì)實(shí)際上就是指學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”放在突出地位。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流、交際。現(xiàn)在的初中學(xué)生較以往的學(xué)習(xí)，雖然語(yǔ)法學(xué)得不太好，但至少能在口頭上進(jìn)行交際，這也是英語(yǔ)教學(xué)的一大進(jìn)步。但為了使更多的學(xué)生進(jìn)行更大膽、更為流暢的英語(yǔ)交際，作為老師，還應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）堅(jiān)掙情景教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者不同的語(yǔ)言心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后的朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（二）對(duì)話，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話到講臺(tái)表演。如學(xué)到“My family”這課，我們應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張合家歡照片，整個(gè)課堂歡聚一堂，學(xué)生在熱烈的氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了語(yǔ)言交際能力。

（三）運(yùn)用直觀教具。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀。如，提問(wèn)：“Is it round？”如果是“蘋(píng)果”，教師回答“Yes，it is.”然后依次提問(wèn)：“Whatcnlnllr is it？Can T eat it？”

六、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)，必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)、劃出難點(diǎn)、帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以及對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

七、重視培養(yǎng)自學(xué)能力

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主要是起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也應(yīng)是教師教學(xué)的一部分。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要方面，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中熟練地使用英語(yǔ)詞典和語(yǔ)法書(shū)等工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道獲取和篩選信息的能力。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要途徑，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生利用各種方法掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如依音記詞、多感官并用提高記憶效果，用聯(lián)想記憶、對(duì)比辨析等方法記憶英語(yǔ)的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)展學(xué)生多種思維能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化。

總之，素質(zhì)教育“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想、情感以及品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為社會(huì)主義新時(shí)期的時(shí)代教師，我們應(yīng)該以更高的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，去學(xué)習(xí)、研究新大綱，體會(huì)其精神和要旨，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。