小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化課堂教學(xué)分析

于艷秋

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。而學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性是廣大語(yǔ)文教師所關(guān)心的重要問(wèn)題。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 優(yōu)化

在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是，部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，沒(méi)有真正將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)的效率。為了進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，積極優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥性诿裰?、和諧的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才更愿意投入學(xué)習(xí)。首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生要同處于一個(gè)平等的地位，在遇到問(wèn)題時(shí)，師生、生生可以一起進(jìn)行探究和討論。在這種模式下，學(xué)生可以有更充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在大家討論探究下得出問(wèn)題的答案，更容易激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生更充分的時(shí)間去思考和發(fā)言，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于大膽發(fā)言并和大家一起討論。對(duì)于學(xué)生討論以后都不能解決的問(wèn)題，可以由教師負(fù)責(zé)解答。只有在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，才能更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的愉悅。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，必須要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷感知、理解和運(yùn)用的過(guò)程，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀，就是從認(rèn)識(shí)文字到運(yùn)用文字的過(guò)程。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要經(jīng)歷五個(gè)階段：感知性閱讀、理解性閱讀、品評(píng)性閱讀、積極性閱讀和運(yùn)用性閱讀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分把握好這幾個(gè)階段，讓學(xué)生在每一個(gè)階段都能真正學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，要擺正師生之間的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有的教師只是站在自身的角度去進(jìn)行備課，而忽略了學(xué)生的接受能力和水平，課堂上往往是教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答，學(xué)生的思路總是跟著教師的想法走，使得教師成了教學(xué)活動(dòng)的主體，反而沒(méi)有了學(xué)生思考的空間，這與新課改的精神是相背離的。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，必須要重新定位教師和學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生看做是教學(xué)活動(dòng)的主體，要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生手里，讓學(xué)生在相對(duì)自由的空間里去盡情發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的訓(xùn)練性

一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文學(xué)理解、語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用上。要想有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練是重要的手段。為了凸顯語(yǔ)文的訓(xùn)練性，應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)入手：

一是逐步樹(shù)立語(yǔ)文訓(xùn)練的意識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要想突出語(yǔ)文訓(xùn)練性，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)員精神。對(duì)于一些閱讀題目，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)氖痉兑院螅獙⒏嗟臅r(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、去思考、去實(shí)踐，遇到一些難以理解的問(wèn)題，要讓學(xué)生之間進(jìn)行探究和討論，實(shí)在討論不出確定的結(jié)果，可以向老師請(qǐng)教。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)模式，才能夠逐漸增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。

二是逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的閱讀量、背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇數(shù)，這就是小學(xué)生語(yǔ)文積累閱讀的目標(biāo)。只有有了充分的語(yǔ)言積累，才能逐漸提高學(xué)生讀和寫(xiě)的能力。因此，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，讓學(xué)生不管在課堂上還是在課余時(shí)間都有充分的機(jī)會(huì)去閱讀，多背誦，多運(yùn)用，只有這樣才能逐漸擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。

三是要做到以學(xué)生發(fā)展為根本，進(jìn)行全方位訓(xùn)練。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個(gè)性特點(diǎn)是有差別的，在語(yǔ)文訓(xùn)練中要考慮到學(xué)生之間的差異性，讓所有的學(xué)生都能夠在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教師可以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂上有話說(shuō)，有思考的意識(shí)，只有所有的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性教學(xué)，要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。而語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化并不是一蹴而就的事情，需要語(yǔ)文教師在實(shí)踐中多總結(jié)、多創(chuàng)新，以新課改為指導(dǎo)，逐漸提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。