初中語文課堂小組合作學習探微

李慧敏

[摘 要]通過對初中語文課堂教學中小組間的合作學習進行探討，分析小組合作學習低效現(xiàn)象的問題所在，并從小組合作學習的必要性、小組合作的恰當時機、評價機制的有效性這幾個方面，探索初中語文課堂教學中小組合作學習的方法和意義。

[關(guān)鍵詞]初中語文 課堂 小組合作

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300021

自主、合作、探究是近幾年新課程標準提倡的三大學習方式。自主指學生個體的自由主動的學習；合作指學生通過與同桌或同小組成員共同學習，解決學習中的困惑與問題；探究指同小組之間，共同針對某一困惑問題，做有目的地深入學習。小組成員之間的合作，能夠增進教師與學生、學生與學生之間的理解和信任，使學生的學習更獨立更有責任心，使學生的學習內(nèi)容、學習態(tài)度、學習方法有進一步的提升，從而提高學生的語言表達能力和其他方面的能力。

一、當前初中語文課堂小組合作學習存在的問題

小組合作學習初期，學生的積極主動性很高。針對教師提出的問題，學生會立即進入一種熱烈討論的狀態(tài)。不過，這種熱鬧的場面持續(xù)的時間不長。一兩周以后，就會出現(xiàn)以下幾種情況：1.部分小組部分學生的話題與課題不相干；2.部分小組或小組內(nèi)幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；3.部分小組的討論流于形式，組員心不在焉，各做各的事情；4.部分小組討論后互相推諉，無人發(fā)言。小組合作學習流于形式，教室紀律一團糟。

導致這種現(xiàn)象的原因是什么呢？通過詢問班級學生，走訪其他教師，網(wǎng)上查閱資料，我了解到問題的原因主要在以下幾個方面。

二、當前小組合作學習低效的原因

1.學生準備不充分。有的學生課前沒有認真讀書，不能深入思考。因為沒有經(jīng)過深思熟慮，就匆忙展開討論，使他們對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，所以只能坐享其成，人云亦云。

2.學生有自卑心理。有的學生平時的學習成績不好，課堂發(fā)言時害怕說錯話被同學嘲笑，因而不敢大膽地表現(xiàn)自己。這種自卑心理抑制了學生個體的課堂行為，使他不能毫無顧慮、全身心投入學習活動中，這種情況在學習基礎差、學習成績低下的學生中尤為常見。

3.教師的指導建議不夠合理。教師在進行合作學習分組時，或小組成員搭配不勻，或分工不明，或角色落實不到位，小組活動常常被幾個膽子大、學習好的積極分子壟斷，而教師怕影響教學效果，也不敢過分地讓學困生充當報告員。這樣在合作學習時，學優(yōu)生由于回答問題的準確性全面性深刻性高一個層次，往往成為小組內(nèi)最活躍的一分子，積極的發(fā)言，同學的認可，老師的肯定，又會促使他們進一步深入思考問題，探求新知，從而使?jié)撃艿靡蚤_發(fā)。而一些學困生因為學習基礎薄弱，學習習慣不好，參與意識不強，主動性欠缺，思維又往往落后學優(yōu)生，這樣一來，無形中就失去了思考、發(fā)言的機會，個體的能力當然也無法得到進一步的提升。

4.教師對課堂的掌控不夠科學。教學任務有一定的時效性，那就是課堂教學內(nèi)容的安排。教師在組織小組合作活動時，有時會因為教學內(nèi)容多，任務重，不敢也不能留給學生充分的思考和討論時間。這樣，在個別思維活躍的小組成員代表小組展示了自己的成果之后，就匆匆進入下一個問題情境中，致使學生對上一問題的看法和觀點僅僅停留在表層理解上，缺乏深度。而有時教師對問題的要求過高，部分學生根本無法準確理解老師的意圖，更無從思考，只好被動接受別人和教師的觀點。時間一長，學生對小組的合作學習就漸漸失去了興趣。

三、解決小組合作學習低效性的策略

要解決語文課堂小組合作學習低效的問題，我認為應做到以下幾點：

1.明確小組合作學習的必要性

小組合作學習只是眾多學習形式的一種，只有與實際的教學效果結(jié)合起來才能評價是否必要。教師要提高課堂學習的效率，就要根據(jù)學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容來選擇多樣的學習方式。就要對課堂要解決的問題有一個估計：這節(jié)課或者這個環(huán)節(jié)要不要用小組合作學習？什么時候進行小組合作更加合理？小組合作中要解決哪些問題？只有解決了這些問題，小組的合作學習才有必要，也才能得以順利地進行。

2.抓住小組合作的恰當時機

那么，小組合作學習的恰當時機是什么時候呢？孔子曾說過，不憤不啟，不悱不發(fā)。合作學習也一樣，不到學生想要交流的時候，學生不會有真正的交流，只有切實產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，小組成員之間才會有真正意義上的交流，才會真切地去思考、交流、探求，從而去探究疑難、解釋疑惑、解決疑難，從而也讓學生個體在此當中獲得實實在在的發(fā)展。

3.落實有效的評價機制

最后，如果選擇了小組合作學習，就要制定并落實好評價機制。小組合作學習是為了挖掘?qū)W生的潛能，促使小組中的個體有更高更好的發(fā)展，合理的評價機制是提高這種能力的有效途徑。好的評價機制能促使小組成員團結(jié)一致，力爭上游，使小組成員不僅有奮發(fā)向上的主人翁意識，更有團結(jié)合作的集體主義感，而良性的評價機制的運行，就是它得以實現(xiàn)的保證。

（責任編輯 韋淑紅）