以企業(yè)需求為主導的機電專業(yè)特色的建設

戴花林　胡丹丹

摘要：本文通過企業(yè)調研，分析企業(yè)崗位需求，并根據江西機電職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)的特點，成立了機電一體化技術工作室，確立了“盡可能做到畢業(yè)生和企業(yè)崗位的無縫對接”為工作室的目標，編寫相關教材，采用教、學、做一體化、信息化等先進的教學方法，從而探討了以企業(yè)需求為主導的機電專業(yè)特色的建設。

關鍵詞：企業(yè)需求 機電一體化技術工作室 專業(yè)特色 建設

經過多年發(fā)展，校企合作的教學模式雖然取得了一定成效，但高職生仍存在綜合素質與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在江西機電職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)成立了機電技術工作室，開展了以企業(yè)需求為主導的機電專業(yè)特色的建設探索。

一、企業(yè)需求的人才調研

企業(yè)需求是指企業(yè)在人力資源預算期間內，對內部各個崗位的人才需求。對特定崗位，企業(yè)需要的是適合該崗位的人才。所謂適合，首先，招聘的員工必須認同企業(yè)的文化和理念，并且規(guī)劃在該崗位和行業(yè)的長期發(fā)展；其次，招聘的員工必須具備完成該崗位工作的能力和技能；最后，招聘的員工具備上升的能力，能勝任重要工作的素質。

根據江西機電職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)的特點，筆者選擇了幾家企業(yè)進行企業(yè)需求人才的調研，其中包括南昌正維科技公司、江西中氣工控有限公司兩家自動化公司，還包括這兩家公司服務的江鈴汽車集團工程公司、江銅集團公司，以及清華泰豪公司。從調研情況來看，企業(yè)所需的高職人才大多是在生產第一線工作，要求他們專業(yè)理論知識較扎實、生產技術操作熟練和組織能力較強。對畢業(yè)生要求的具體職業(yè)能力包括機械識圖與制圖能力、電氣識圖與制圖能力、簡單機械零部件加工與裝配能力、電氣控制系統(tǒng)組裝調試能力、氣動系統(tǒng)組裝調試能力、可編程序控制器應用能力、控制電機系統(tǒng)組裝調試能力、檢測與控制系統(tǒng)組裝調試能力等。

通過分析調研結果，在現(xiàn)有的教學體系下，機電技術工作室與兩家自動化公司確立了合作關系，增加了適合公司崗位的教學內容，同時聘請該公司技術人員擔任工作室的技術顧問，以保證畢業(yè)生和公司的無縫對接。

二、機電技術工作室的建立及工作展開

根據企業(yè)調研分析，江西機電職業(yè)技術學院結合機電一體化專業(yè)的特點，成立了機電一體化技術工作室，該工作室由具有豐富教學和實踐經驗的6名指導教師、14名機電一體化專業(yè)學生和多名企業(yè)技術人員組成。

機電技術工作室成立后，相關人員首先到企業(yè)調研，了解企業(yè)的崗位需求，以及對一體化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求，從而確定工作室的工作目標，即盡可能做到畢業(yè)生和企業(yè)崗位無縫對接。因此，機電技術工作室主要培養(yǎng)學生的機械識圖與制圖能力、電氣識圖與制圖能力、簡單機械零部件加工與裝配能力、電氣控制系統(tǒng)組裝調試能力、氣動系統(tǒng)組裝調試能力、可編程序控制器應用能力、控制電機系統(tǒng)組裝調試能力、檢測與控制系統(tǒng)組裝調試能力。接著，圍繞這一目標，機電技術工作室又編寫了《PLC技術應用教程》《PLC控制電路安裝與調試實訓教程》兩本教材，并在教學過程中采用教、學、做一體化以及信息化的教學方法，調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習主動性。

江西機電職業(yè)技術學院利用實驗設備齊全的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的各種職業(yè)能力。如在光機電一體化實驗室學習PLC的工廠自動控制機械手及分揀控制，在柔性自動化控制和機器人實驗室學習工廠的PLC控制的柔性自動化控制生產線和機器人的自動控制，在電氣實驗室學習電氣控制系統(tǒng)組裝調試能力。在這個學習過程中，機電技術工作室教師充分發(fā)揮信息技術的作用，建立機電技術工作室QQ群，方便師生互相討論、答疑，提高教學效率。

為了實現(xiàn)企業(yè)無縫對接的目的，江西機電職業(yè)技術學院和相關企業(yè)建立了長期合作關系，不定期邀請企業(yè)技術人員來工作室進行講座，不僅拓寬了學生的知識面，也提高了學生的綜合素質。此外，機電技術工作室的教師和學生在參加全國自動化技能競賽中，榮獲了全國二等獎以及全國教學能手的稱號。

教學提升了學生的能力，比賽改進了教學內容。為了更好地探索機電專業(yè)的特色，工作室教師還前往上海交通大學機器人研究所進行了訪問、學習，了解并學習了全國最前沿工業(yè)動態(tài)，促進了機電技術工作室的發(fā)展。

三、畢業(yè)生工作反饋

成立工作室時，學生成員有2013級和2014級機電班學生，2015年7月，2013級的學生進入頂崗實習階段，部分學生進入南昌正維科技和江西中氣工控這兩家自動化公司作為工程技術人才培養(yǎng)。據用人單位反饋，學生工作認真負責、虛心好學，有扎實的基本功，能運用所學知識解決實際問題，能與同事很好溝通，具有良好的合作精神，表現(xiàn)優(yōu)良，符合企業(yè)的崗位需求。學生也在工作室得到了鍛煉，專業(yè)知識學得扎實，適應工作崗位的能力很強。其他學生分別進入不同的單位實習，有的學生進入江鈴汽車集團公司或者清華泰豪等公司實習。他們當初找實習單位時，有意識地偏向了機電一體化的自動化方向，認為在工作室能夠得到更多的鍛煉，對他們今后的職業(yè)走向極為有利。機電技術工作室里的2014級學生成員在2016年已經開始進行頂崗實習，又有許多優(yōu)秀的學生進入機電一體化的自動化領域。筆者相信，在機電技術工作室的這段學習經歷，對他們的工作會有重要意義。

四、機電技術工作室存在的不足

機電技術工作室成立后，開展了一系列教學實踐活動，培養(yǎng)了學生機械識圖與制圖能力、電氣識圖與制圖能力、簡單機械零部件加工與裝配能力、電氣控制系統(tǒng)組裝調試能力、氣動系統(tǒng)組裝調試能力、可編程序控制器應用能力、控制電機系統(tǒng)組裝調試能力、檢測與控制系統(tǒng)組裝調試能力等，增強了學生的綜合素質，盡最大可能實現(xiàn)了與企業(yè)工作崗位的無縫對接。

機電技術工作室在取得成績的同時，也存在以下問題：首先，機電技術工作室的教學實踐活動是正常教學外的補充和拓展，教師和學生都需要完成正常的教學任務后，才能進行機電技術工作室的各項教學活動。由于時間倉促，機電技術工作室教學活動不夠深入；其次，與校外企業(yè)合作時，聯(lián)系不緊密。在開展機電技術工作室工作時，學校應多邀請公司的技術人員進行指導，多開展技術講座，多派學生去公司實習，讓學生在實踐中得到鍛煉；最后，機電技術工作室要發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，讓學生積極主動地學習，發(fā)揚鉆研精神。同時，機電技術工作室教師也要積極提高自己的教學業(yè)務水平，多參與實際工程項目，提高自身專業(yè)能力，積累實踐經驗，從而培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的人才。

專業(yè)的特色體現(xiàn)了一所高校的辦學特色和社會服務能力，關系到高校能否受到社會認可，所以特色專業(yè)的建設涉及很多方面，筆者只是從成立機電技術工作室這個方面，做了小小的嘗試、探討，希望對江西機電職業(yè)技術學院乃至同類院校的機電專業(yè)建設和改革起到一定的參考作用。

（作者單位：江西機電職業(yè)技術學院）endprint