新媒體時(shí)代思政課教學(xué)有效性調(diào)查與分析

侯利民

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，福建漳州363000）

新媒體時(shí)代思政課教學(xué)有效性調(diào)查與分析

侯利民

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，福建漳州363000）

提高高校思想政治課教學(xué)的有效性已經(jīng)成為新媒體時(shí)代馬克思主義理論教育的重要內(nèi)容。對(duì)漳州高校園區(qū)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果表明，思政課教材內(nèi)容存在重復(fù)；教師的職業(yè)威信受到?jīng)_擊；教學(xué)方法單一；學(xué)生接受度降低。為有效提高思想政治課教學(xué)的有效性，應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好教材內(nèi)容銜接；增強(qiáng)思政課教師責(zé)任感和使命感；構(gòu)建新媒體教學(xué)平臺(tái)；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)信服力。

新媒體；高職院校；思政課；有效性

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“大學(xué)時(shí)代對(duì)于青年的成長(zhǎng)成才有著重要意義，往往是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于人的一生發(fā)展也有著重要的作用”。[1]隨著智能手機(jī)等新媒體的普及，高職院校思政課教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)：“低頭一族”嚴(yán)重影響了課堂上聽課的效率。如何增強(qiáng)智能手機(jī)背景下的思政課教學(xué)的有效性成為當(dāng)前馬克思主義教育的重要課題。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為漳州高校園區(qū)學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問卷300份，有效收回問卷為290份，有效回收率為96.67%。其中男生220人（75.86%）；女生70人（24.14%）。其中使用智能手機(jī)的為283人（97.59%），僅有2.41%使用的是非智能手機(jī)。

（二）方法

1.問卷調(diào)查法

參考借鑒智能手機(jī)對(duì)思政課教學(xué)有效性調(diào)查與分析的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，結(jié)合高職院校實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過討論決定調(diào)查問卷的內(nèi)容。具體包括：你知道思政課任課老師的名字嗎？你怎么看待思政課上課的內(nèi)容，思政課堂上你一般在做什么、手機(jī)上網(wǎng)你最感興趣的是什么、哪種形式有助于思想政治理論課的學(xué)習(xí)，你喜歡哪種上課方式、哪種形式更有效等方面內(nèi)容。

2.訪談法

通過走訪學(xué)生、個(gè)別訪談，更加深入全面了解智能手機(jī)影響思政課教學(xué)有效性的因素。

3.統(tǒng)計(jì)法

為確保調(diào)查的有效性，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行有效性篩選并剔除無(wú)效問卷后，采用Excel2003等軟件對(duì)數(shù)據(jù)匯總分析。

二、結(jié)果與分析

（一）教材內(nèi)容存在重復(fù)

課堂是高校開展思想政治教育的主陣地，教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，僅有任課老師的努力，是難以完成教學(xué)任務(wù)的，需有學(xué)生的積極回應(yīng)。由表1可知，在接受調(diào)查高職學(xué)生（290人）中：有137人（47.24%）認(rèn)為思政課的上課內(nèi)容“理論性太強(qiáng)”；由于教材是全國(guó)統(tǒng)編教材，很難照顧到高考錄取分?jǐn)?shù)偏低的“高職生”的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，很容易表現(xiàn)為：理論性太強(qiáng)。40人（13.79%）認(rèn)為思政課的上課內(nèi)容“內(nèi)容陳舊”，88人（30.34%）認(rèn)為思政課的上課內(nèi)容“高中學(xué)過相關(guān)內(nèi)容”；現(xiàn)行教材雖較之“98方案”在內(nèi)容和體例上更為科學(xué)合理，但仍難免內(nèi)容重復(fù)。教材中很多內(nèi)容學(xué)生中學(xué)都有接觸過，甚至為了考試都會(huì)背誦下來(lái)，現(xiàn)行教材為保持內(nèi)容的完整性和體系性，內(nèi)容不可避免重復(fù)，這是學(xué)生對(duì)思政課帶上有色眼鏡的一個(gè)重要原因。25人（8.62%）認(rèn)為思政課的上課內(nèi)容“無(wú)實(shí)際用處”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和了解社會(huì)的渠道多樣化、便捷化、迅速化。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，有些問題比較突出：貪污腐敗、道德失范、社會(huì)犯罪等都與思政課所描述的有所出入。學(xué)生有自己的判斷能力，思政課的說服力不易被學(xué)生接受，甚至容易受到質(zhì)疑，認(rèn)為思政課無(wú)用。

表1　怎么看待思政課教學(xué)內(nèi)容

（二）教師職業(yè)威信受到?jīng)_擊

在智能手機(jī)時(shí)代，學(xué)生有問題“問百度”，教師的職業(yè)威信受到?jīng)_擊。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。互聯(lián)網(wǎng)+智能手機(jī)時(shí)代，每個(gè)學(xué)生雖然在教室，但足以第一時(shí)間了解外部所發(fā)生的事情，即使有疑問時(shí)，網(wǎng)上的專家也能及時(shí)解惑，這導(dǎo)致任課教師處在一個(gè)尷尬的位置。而思政課教學(xué)更不例外。思政課因其“政治性”和“思想性”，其成效很難短時(shí)間見效，并難以被量化，很難被重視。學(xué)完一學(xué)期的課程后，學(xué)生甚至連老師的名字都不知道。由表2可知，101人（34.83%）“知道”《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》任課老師并能寫出任課老師的名字，189人（65.17%）選擇“不知道”；140人（48.28%）“知道”《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》并能寫出任課老師名字；150人（51.22%）選擇“不知道”?！爸馈薄缎蝿?shì)與政策》任課老師并能寫出名字的為137人（47.24%），選擇“不知道”的人數(shù)為153人（52.76%）。通對(duì)比三組數(shù)據(jù)可知，沒有一門課任課老師名字的“知名度”超過50%的。這對(duì)思政課的任課老師的打擊是相當(dāng)大的。當(dāng)被問到職業(yè)是講思政課，往往能感受到一種壓抑，思政課教師職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感偏低；有些教師易產(chǎn)生不平衡心理。思政課老師積極性受到打擊，嚴(yán)重影響到教學(xué)的有效性。

表2　知道任課老師的名字嗎

（三）教學(xué)方法單一

在教學(xué)方法上，由于思政課的政治性和理論性，教學(xué)內(nèi)容需嚴(yán)格按照教材要求、任課老師只需傳達(dá)中央精神，不允許有個(gè)人“歪解”，容易造成“照本宣科”，使得理論缺乏感染力，教學(xué)缺乏活力。由表3可知，在接受調(diào)查高職學(xué)生（290人）中：有36人（12.41%）選擇“老師講”是自己喜歡的上課方式；35人（12.07%）喜歡的上課方式是“老師講+課堂討論”；120人（41.38%）喜歡的上課方式是“老師講+課堂討論+視頻”；99人（34.14%）選擇“老師講+學(xué)生課下準(zhǔn)備+課堂討論+視頻”是自己喜歡的上課方式。通過對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，僅有12.41%的學(xué)生喜歡老師講，其余的學(xué)生渴望思政課堂上課手段多樣化，希望積極參與到課堂的討論中，如果有視頻活躍一下課堂氣氛更好。

表3　你喜歡的上課方式？

（四）學(xué)生接受度降低

由表4可知，有128人（44.14%）在“認(rèn)真聽講”；95人（32.76%）選擇“手機(jī)上網(wǎng)”；11人（3.79%）選擇“睡覺”；56人（19.31%）選擇“其它”。數(shù)據(jù)表明：僅有44.14%的學(xué)生課堂上在認(rèn)真聽講。隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生課堂上的“選擇”多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂缺乏趣味，學(xué)生選擇“玩手機(jī)”以示反抗，傳統(tǒng)教學(xué)方式效果大打折扣。由表5可知，有98人（64.13%）用手機(jī)看“新聞?lì)悺保?5人（12.07%）在看“網(wǎng)絡(luò)小說”；25人（8.62%）在看“視頻類”；44人（15.17%）選擇“其它”。64.13%的學(xué)生用手機(jī)在看“新聞?lì)悺闭f明大學(xué)生對(duì)感性的、新鮮的事物感興趣。思政課傳遞的是整個(gè)社會(huì)的正能量。手機(jī)+上網(wǎng)的模式能給學(xué)生帶來(lái)及時(shí)的外部信息，但這些信息魚龍混雜甚至夾雜著各類負(fù)面信息。這對(duì)思政課的教學(xué)有效性沖擊非常大，直接損害的是思政課的信服力。教師的主導(dǎo)作用和權(quán)威性受到嚴(yán)重影響，課堂缺乏師生互動(dòng)的氛圍，為了完成教學(xué)任務(wù)，任課教師只能唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”、和“滿堂灌”，這樣極易造成淺度接受。

表4　思政課堂上你在干什么

表5　手機(jī)上網(wǎng)你最感興趣的是什么

三、建議與措施

習(xí)近平指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)錯(cuò)。人生的扣子從開始就要扣好?！盵2]思政課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，不能僅追求完成教學(xué)任務(wù)而忽視其他，更易迷失方向。我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生和教師這兩個(gè)課堂主體，與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，不斷提高教學(xué)的有效性。

（一）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好教材內(nèi)容銜接

針對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容，橫向上做好課程之間內(nèi)容的銜接，避免重復(fù)?？v向上做好中學(xué)與大學(xué)之間思政課教材的銜接和配合，增強(qiáng)針對(duì)性和層次性。任課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)際、高職學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍?！八枷胝谓逃肴〉脤?shí)效，就必須在內(nèi)容上體現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)關(guān)系，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)具有時(shí)代性”。[3]把中央最新的精神充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，加深大學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義的信念，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心。

（二）增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感

思政課教師“要積極投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)地參觀、考察中真正感受馬克思主義理論的價(jià)值，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，增強(qiáng)理論自信”[4]。思政課教材范圍廣、內(nèi)容豐富，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的疑惑，站在學(xué)生的角度、靈活運(yùn)用理論對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行形象生動(dòng)的、有理有據(jù)的推理詮釋。有針對(duì)性的進(jìn)行正面引導(dǎo)。任課教師要提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自己的理論和專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生面前建立威信；積極申報(bào)各級(jí)課題，時(shí)刻關(guān)注前沿問題，把自己的科研成果與教學(xué)相結(jié)合，深入研究教學(xué)規(guī)律，努力提高課堂教學(xué)技能。

（三）構(gòu)建新媒體教學(xué)平臺(tái)

教師應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極探索和嘗試把新媒體引入課堂為思政課堂教學(xué)服務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、改變期末考核方式，積極引入論文、演講、微視頻、情景劇等能培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的形式。由于思政課的特殊性，課件和教案是統(tǒng)一的，但這不代表著不能體現(xiàn)老師個(gè)人的風(fēng)格。由表6可知，在接受調(diào)查高職學(xué)生（290人）中：有155人（53.45%）選擇“思政課APP軟件”；42人（14.48%）選擇“思政課微信”；52人（17.93%）選擇“思政課網(wǎng)頁(yè)”；41人（14.14%）選擇“思政課微博”。數(shù)據(jù)表明：通過APP軟件學(xué)習(xí)思政課深受歡迎?！八枷胝谓逃ぷ髡弑仨毘浞终J(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不斷變化的大學(xué)生的思想特點(diǎn)，更新思想教育觀念、工具和方法，構(gòu)建思想教育新平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地”。[5]這就需要任課老師努力適應(yīng)新的教學(xué)工具、學(xué)校相關(guān)部門的配合和支持，進(jìn)行軟件開發(fā)和采購(gòu)，積極改善思政課教學(xué)條件。

表6　哪種形式有助于思政課的學(xué)習(xí)

（四）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)信服力

智能手機(jī)時(shí)代課堂上的師生關(guān)系更加淡化，這對(duì)新時(shí)期思政課教學(xué)有效性帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，課外因素對(duì)課堂的影響力越來(lái)越大。“但是手機(jī)像一把雙刃劍，過度地使用，會(huì)導(dǎo)致手機(jī)依賴”。[6]思政課任課教師要善于掌握和利用手機(jī)等新媒體工具，為我所用，立足高職學(xué)生思想現(xiàn)狀，積極主動(dòng)開辟新途徑、拓展新領(lǐng)域，創(chuàng)新宣傳方法，傳播正能量。任課教師應(yīng)培養(yǎng)廣泛的興趣，把社會(huì)上的熱點(diǎn)引入課堂，積極活躍課堂氣氛，在教學(xué)方法上注重主體互動(dòng)。以使學(xué)生樂于親近教師，自然而然地受到老師言行的影響。任課教師應(yīng)該改變思想政治課的傳統(tǒng)印象，努力做到貼近學(xué)生、與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，共同探討。

[1]李衛(wèi)東，劉誠(chéng)專.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想政治教育[J].教育教學(xué)論壇，2015(10)：38-39.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014：172.

[3]李延生，劉婕.新時(shí)期增強(qiáng)思想政治教育時(shí)代性和有效性的思考[J].揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(01)：53-59.

[4]郭華鴻.高校思想政治理論課教師增強(qiáng)理論自覺與理論自信探析[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2013(09)：42-45.

[5]余藝.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育探析[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015(04)：98-100.

[6]甘啟穎.大學(xué)生手機(jī)依賴與基本心理需要的關(guān)系[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(02)：101-102.

（責(zé)任編輯：陳虹）

Survey and Analysis on the College Students Ideological and Political Theory Course Teaching Effectiveness

HOU Limin
(Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou，F(xiàn)ujian 363000)

Improve the ideological and political effectiveness of teaching Marxist theory of education has become an important part. Zhangzhou Vocational and Technical College students in a random survey,the results show that the presence of ideological and political Textbook Content duplication;ideological and political teachers' professional prestige impact;too few teachers and classroom interaction; ideological and political course teaching methods Moshou stereotypes.In order to improve the effectiveness of ideological and political education should strengthen multilateral coordination,good teaching materials convergence;enhanced ideological and political course teacher responsibility and mission;Construction of new media teaching platform;teachers play a leading role in enhancing convincing.

new media;vocational colleges;ideological and political course;effectiveness

G641;G206

A

1674－2109(2016)10－0096－04

2015-12-21

2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（思想政治工作專項(xiàng)）A類課題（JAS14977）。

侯利民（1981-），男，漢族，講師，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。