淺談農村初中小班化美術教學的模式實踐

江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)隆政初級中學　胡寶勤

淺談農村初中小班化美術教學的模式實踐

江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)隆政初級中學胡寶勤

本文主要分析了面向初中“小班化”美術教學模式的實踐探索，首先闡述了小班化教學的特色，進而針對小班教學的應用實踐總結出了一些小班化美術教學的方法，其中主要包括了創(chuàng)設教學情境、小組合作進行學習等，通過激勵式的教學方法讓學生體驗成功，運用創(chuàng)新式的教學方式使學生的思維得到啟發(fā)。在實踐的過程當中取得的一些教學成果，最終希望通過本文的研究能夠促進小班化美術教學模式的良好發(fā)展，并為提升學生的綜合素質能力作出積極的貢獻。

農村初中小班化美術教學

由于近年來我國計劃生育政策的實施，導致學生數量持續(xù)下降，而國家的教學投入卻持續(xù)增加，學校數量并沒有因為學生數量的降低而相應減少。近年來，在農村地區(qū)逐漸展開了為應對農村教育新形勢下的“小班化”教學模式的探討，因此“小班化”美術教學的開展也應當順應時代教育的發(fā)展，積極探索出適合當前農村初中教育背景的“小班化”美術教學模式。根據筆者的實踐經驗結合本文的相關研究，將在下文展開具體的教學模式探討。

一、小班化教學的特色

小班化教學能夠促進師生間的合作。首先，小班化的教學模式在日常教學活動中，在教學的時間和空間上，能夠使教師和學生之間有更豐富的選擇和交流的機會，使學生能夠更廣泛地參與到日常教學活動中來，通過小班化的方式能夠提高初中美術教學的質量和教學效率，教師能夠與每一個學生有更多的交流，了解學生真實的內心想法，培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的綜合素質教育。在小班化的教學模式中，學生能夠擁有更高的參與度，能夠更加積極地配合教師開展相關的美術教學活動，對于教學活動的開展和教學質量的把握能夠提升到更高的層次。

二、小班教學的應用實踐

1.創(chuàng)設教學情境。

課堂教學剛剛開始的時候，學生還沉浸在課間活動的情緒之中，此時教師應當通過創(chuàng)建一個與本次課堂教學內容相關的學習氛圍，使學生能夠將注意力集中到本節(jié)課堂的教學內容上。比如在教學七年級下冊第四單元《校園藝術節(jié)》第3課《獨特的裝扮》中涉及了各色面具，如藏戲面具、貴州儺堂戲面具、江西跳儺面具以及甘肅社火面具等內容，教師就可以播放與之相關的我國各民族、各地區(qū)特色的民俗活動中民俗裝扮的視頻內容，使學生通過面具文化感受不同的文化習俗，通過精彩、豐富的視頻資料吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而將學生帶入本次美術課堂的教學活動中來。

2.小組合作進行學習。

在日常教學活動中，教師可以根據“組內相同，組間相異”的標準原則，將學生按照不同的特長和興趣分為人數相等的學習興趣小組，使每一組的學生都能夠取長補短、彼此幫助，學會團結協(xié)作、共同分享學習方法，從而將學生的個人特長和個人能力得到極致的發(fā)揮和應用，通過小組間的互相競爭提高學生的學習動力。

例如，九年級上冊第三單元《格調高雅的生活品位》（“設計·應用”）中涉及了民間剪紙與民間手工編結裝飾品等內容，可以安排每一個學習小組合作完成一件剪紙作品，具體的操作流程為：首先，每個小組制定一個剪紙主題，例如動物剪紙、卡通人物剪紙、交通工具剪紙等內容；然后按照本小組制定的主題內容，每一位同學制作出與本組主題相符合的剪紙作品，以交通工具的剪紙主題為例，在公共制定了本小組的主題為交通工具主題剪紙之后，每一位組員制作一件代表性的交通工具，例如公交車、出租車、飛機、輪船、火車等可以任由學生自主發(fā)揮，教師在此過程中可以針對學生的剪紙內容進行指導和建議。

筆者在相關的課堂教學實踐中經歷了一個小插曲，在一次剪紙活動中，有一組學生最后沒有完成他們小組的剪紙作品，當時筆者不知道具體原因是什么，通過詢問才知道，那個小組中的一名學生平時手工做得特別好，因此她一個人承擔了全組的剪紙任務，所以下課后該組的剪紙任務也沒有完成。我沒有在課堂上批評該組學生，而是想要讓他們明白團隊合作的重要性，所以就提問學生：“這一組同學為什么沒有像其他小組一樣能夠按時完成剪紙任務呢？”全班同學們異口同聲地回答道：“雖然她剪紙很厲害，但是一個人的力量是有限的，她們小組沒有一起合作。”此時，那一組學生已經明白了自己的問題，不好意思地低下了頭。這是真實發(fā)生在學生身上的案例，對于學生教育意義的影響是深遠的。對于學生的教育不應該只是說教，而是要通過具體的經歷使她們感受到團結合作的重要性。之后，筆者還組織了一些團結、協(xié)作活動，使學生能夠加深對團結協(xié)作的理解，懂得交流和分享的意義，同學之間合作也更加頻繁，彼此間的友誼也更加深厚。

3.激勵學生，讓學生體驗成功。

根據美國心理學家馬斯洛的心理需求層次理論分析，要實現(xiàn)最高層級的自我實現(xiàn)需求，需要一定的外在鼓勵，因而在日常教學中對于學生進行測驗、評價時，應當根據不同學生的實際能力，有針對性地構建出相應的成功標準，從而使每一個學生都能夠從心理上獲得成功感和滿足感，感受到成功的喜悅，從而激勵學生，促進學生的學習興趣和學習的自信心，為學生實現(xiàn)更大的人生成就提供幫助，為學生達到自我實現(xiàn)的需求創(chuàng)造相應的條件。

教師除了鼓勵美術能力較強的學生之外，還應該對于美術能力較差的學生有所鼓勵，這類學生其他學科的成績往往不太理想，繼而對美術學科也喪失了興趣，對于此類學生教師應當給予足夠的耐心和鼓勵，若學生有進步，應當在全班同學面前給予肯定和表揚，此類學生由于學習成績不理想，長期在學習上得不到成就感，一旦受到老師的表揚便會備受鼓舞，從而對學生形成積極的影響，提高學生的學習興趣，也能在無形中促進學生其他各學科的成績。

4.在創(chuàng)新中讓學生的思維得到啟發(fā)。

大多數人普遍認為，美術課程對于學生沒有任何的實際意義，只需要進行簡單的模仿，不出現(xiàn)什么問題就可以了。然而事實并非如此，美術課程的學習對于學生的創(chuàng)造性思維和聯(lián)想學習能力的訓練都有重要的實際意義。人類特有的創(chuàng)造性思維是人類思維層面的高級表現(xiàn)，其主要的內容是人類在現(xiàn)有的知識、技能的基礎之上，從實際解決問題的過程中，找尋事物發(fā)展的一般規(guī)律和發(fā)展方向，創(chuàng)新是其核心要義。

如七年級下冊第四單元《校園藝術節(jié)》第1課《廣而告之》，通過帶領同學們欣賞不同種類的招貼，了解招貼的特點并學習招貼設計的一些基本原則，來為校園藝術節(jié)設計招貼。對于美術課本中的廣告招貼的含義，學生們很容易理解，主要的核心旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，使學生能夠轉變?yōu)閺V告設計者，從設計者的角度出發(fā)去思考如何進行廣告設計。在瀏覽過一些精彩的廣告設計內容之后，同學們也都躍躍欲試，想親自動手設計廣告了。同樣的以小組為廣告設計單位，學生通過對于廣告的配色、圖畫、比例結構的調配等具體內容的設計，通過此項活動不僅能夠使學生展示了自己創(chuàng)造性的設計才華，還能鍛煉學生的動手能力和動腦能力，建立起對創(chuàng)意的思考能力，從而使學生的思維在創(chuàng)新中得到啟發(fā)。

本文主要通過對于農村初中小班化美術教學的模式實踐，總結出了小班教學的特色，并提出了小班教學的應用實踐，主要有創(chuàng)設教學情境；小組合作進行學習；激勵學生，讓學生體驗成功；在創(chuàng)新中讓學生的思維得到啟發(fā)等。通過以上教學模式的應用實踐，最終希望能夠促進農村初中美術教學小班化積極、有序地開展，為相關的研究和探索提供一點幫助和借鑒。

[1]薛茹.關于美術小班化課堂教學中學生參與課堂活動的調查報告[J].美術教育研究.2013(24)

[2]嚴寶根.淺談新課改背景下農村初中小班化教學[J].華章.2014(28)

[3]岳鴻平.農村初中如何在小班化教學中開展數學高效課堂[J].新課程·上旬. 2014(1)