幼兒語言能力培養(yǎng)的策略探討

張 靜

河南省鄲城縣實驗幼兒園

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幼兒語言能力培養(yǎng)的策略探討

張 靜

河南省鄲城縣實驗幼兒園

幼兒期是人語言發(fā)展的最重要時期，但是，長期以來，我們在對幼兒語言能力培養(yǎng)方面存在偏見。本文試對幼兒語言能力培養(yǎng)提出一些可行性策略。確立明確的教育目標，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣；豐富幼兒的生活內(nèi)容，鍛煉幼兒語言能力；爭取家長配合，幼兒園與家庭形成教育合力。

幼兒；語言能力；關(guān)鍵期

一、問題的提出

國內(nèi)外幼教專家經(jīng)過研究提出了人類語言發(fā)展關(guān)鍵期理論。關(guān)鍵期理論的基本觀點是：兒童在某個時期最容易學習某種知識技能，過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補，或者將永遠無法彌補。3-6歲是人的語言學習的最佳時期。幼兒園時期是人終身語言發(fā)展最重要、最快速時期。但是，長期以來，我們在對幼兒語言能力培養(yǎng)方面存在著一定偏見。許多家長認為，小孩子學會說話是“自然而然的過程”，從而忽視了對幼兒語言能力的培養(yǎng)。由此帶來了綜合語言教育的欠缺。本文試對幼兒語言能力培養(yǎng)提出一些可行性策略。

二、培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

作為人們交際的重要工具，語言可以被用來交流經(jīng)驗和思想感情，從而讓彼此互相理解。不管是在勞動、學習還是在工作中，人們都離不開語言。所以，在幼兒階段就培養(yǎng)孩子語言能力，有著十分深遠的意義。

第一，幼兒掌握了一定量的語言，可以借助它進行比較復雜的思維活動，與他人順利交流。比如，幼兒掌握了語言，才能對已經(jīng)認識的事物進行辨別和分析，并在此基礎(chǔ)上學會一定的道理。

第二，要向幼兒進行教育，離不開語言的作用。不管是豐富幼兒的知識經(jīng)驗，還是向幼兒進行一定的思想道德教育，或是教幼兒學習跳舞、唱歌或繪畫，都必須借助語言，沒有語言，無法交流。另外，幼兒只有在具備了一定語言水平的情況下，才能聽懂教師和同伴的講話，與其進行交往。

第三，語言還在幼兒的認識活動中起著重要作用，語言使幼兒學會用詞表達，進而形成感性認識，學會記憶；語言還可以讓幼兒去間接認識不可能直接感知的事物，如圖片，電影等，使他們的認識范圍得以擴大，不斷加深認識內(nèi)容；最重要的是，語言還能促使幼兒增強認識活動的目的性，使得幼兒能夠客觀、合理地認識他物與他人。

教育心理學和生理學研究發(fā)現(xiàn)，幼兒三歲后大腦發(fā)育迅速，聽覺器官和發(fā)音器官都逐漸成熟，能夠分辨和模仿成人的語言，這為幼兒語言發(fā)展提供了良好的生理基礎(chǔ)。另外，幼兒期隨著幼兒逐漸擴大接觸范圍，在周圍生活環(huán)境影響下，幼兒說話和交往需要日益增強。如幼兒愛說話，愛提出疑問，喜歡聽各方面的知識經(jīng)驗，也喜歡用語言表達自己的思想和要求等，如果這個時期得到正確的教育，幼兒語言將迅速發(fā)展，不僅學會的語匯量日益增多，并且還逐漸能用單句、復句連貫敘述見聞，表達思想。

三、幼兒語言能力培養(yǎng)的實踐

我們知道，幼兒“能夠說話”和對其語言能力培養(yǎng)是不同概念。一個人成功在很大程度上取決于這個人的人際交往能力。幼兒教師應(yīng)注重幼兒語言能力培養(yǎng)，教育幼兒如何正確地表達自己的想法，并如何對他人話語進行理解。這些不僅會為他們將來人際交往打下堅實的基礎(chǔ)，同時還對其智力發(fā)展起著重要作用。

1．確立明確教育目標，培養(yǎng)幼兒良好語言習慣。幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展是幼兒之間相互交往，進行溝通和交流的重要條件。幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒這方面能力之時，不能單純追求幼兒對詞語和語句的認識和記憶，而更應(yīng)該著重培養(yǎng)他們用語言來表達自己的想法的能力。在上文中也提到了，由于幼兒的年齡經(jīng)歷較少，所以，他們的語言表達能力一般都比較薄弱。針對這方面進行教育和引導會有利于他們思維能力的發(fā)展。具體而言，培養(yǎng)幼兒的語言能力目標主要包括：幼兒愿意交流，喜歡交流，喜歡聽別人說話；幼兒喜歡閱讀，讓幼兒能夠用語言自由地表達他們的內(nèi)心想法。這些目標都可以進一步細化，并且都涉及良好的語言習慣。

2．豐富生活內(nèi)容，鍛煉幼兒語言能力。語言是來源于生活的，生活內(nèi)容越是豐富多彩，語言越有表達的源泉。讓幼兒有豐富的生活，才能讓幼兒樂于表達、樂于交流。作為教師，應(yīng)該有意識地去豐富幼兒的生活。比如，在日常生活中，引導幼兒觀察生活中的自然現(xiàn)象，風霜雪雨、雷鳴閃電以及日出日落、鳥語花香等，讓孩子們在生活中體味其中的喜怒哀樂。生活中的每一次感受，每一種情緒，都能成為幼兒體驗生活的內(nèi)容。家長應(yīng)該鼓勵幼兒能夠把這些見聞表達出來，或者是畫出來然后再講，實現(xiàn)語言與文字間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。此外，教師可以利用一些故事、兒歌或者是圖書等給幼兒表達交流的機會，提高其語言表達能力?？磮D可以對孩子的想象力以及語言的組織與表達能力進行培養(yǎng)，講述故事或者是歌唱兒歌可以鍛煉孩子的記憶能力以及語言的流暢性。實際教學中，就可以發(fā)現(xiàn)，有些孩子很善言談，他們每天的精力都很旺盛，在不斷地說著什么。

當然，這除了和他們性格相關(guān)之外，更能體現(xiàn)出他們的生活內(nèi)容的豐富程度。有些孩子就喜歡說一些關(guān)于家長帶他們?nèi)ツ睦锿娴氖虑椋蛘咭姷搅耸裁聪∑婀殴值臇|西等等。他們似乎都有很強大表達欲，但是很大程度上是因為他們的生活更加豐富多彩而已。

3．爭取家長配合，幼兒園與家庭形成教育合力。幼兒教師要認識到家庭在幼兒能力發(fā)展中的積極作用。家庭在幼兒語言能力的發(fā)展中具有關(guān)鍵性的作用。家庭能夠營造積極的教育環(huán)境。家庭可以為幼兒語言能力能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境。良好的家庭語言教育環(huán)境可以為他們獲取語言信息提供中的平臺，并強化他們進行語言培養(yǎng)的動機。同時，家庭能夠支持學校的語言教育措施。學校教育措施作用的發(fā)揮離不開家庭的支持。家長應(yīng)該積極支持學校的教育幼兒，并做好相應(yīng)的配合工作。家長的配合，能夠使學校與家庭形成合力，一同促進幼兒語言能力的提高。為此，幼兒教師應(yīng)該在教育中認識到家庭教育的重要價值，并積極發(fā)揮這一作用。