例談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化

張潔

摘 要： 小學(xué)信息教學(xué)是小學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)信息技術(shù)的開始，將信息技術(shù)教學(xué)生活化，有利于學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為未來國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)滿足其需要的人才，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。本文將根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)生活的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑等進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 生活化

“沒有生活作為育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校就是死學(xué)?！薄＿@是著名的教育學(xué)家陶行知說過的一句話。信息技術(shù)作為一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在課堂教學(xué)中將其生活化既有助于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，使他們的個(gè)性得到更好地發(fā)展，又順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的潮流。

一、課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

1.關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展

課堂教學(xué)生活化，顧名思義是將課堂教學(xué)當(dāng)成學(xué)生日常生活的一部分，變成學(xué)生生活的常態(tài)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化指的是小學(xué)生的生活化，它與成人的生活有很大的區(qū)別，它所關(guān)注的重心是學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展，即小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化是以兒童的發(fā)展為目標(biāo)的。

2.課堂生活是改造的生活

“教育即生活”雖然要求將課堂教學(xué)當(dāng)成學(xué)生生活的一部分，但是在具體的實(shí)施過程中教學(xué)生活化絕不是對(duì)日常生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，它是學(xué)校在已有的生活基礎(chǔ)之上，對(duì)生活進(jìn)行再加工，改造了之后的生活，是適合教學(xué)發(fā)展需要的生活，它的重心是在課堂上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容：從科學(xué)的世界到生活的世界

信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的許多知識(shí)，雖然在成人看起來過于簡(jiǎn)單，與一些能夠改變?nèi)藗兩畹目茖W(xué)技術(shù)相比，毫無科學(xué)性可言。但是小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)，卻可以為生活帶來許多便利，可以促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)“制作課程表”之后，教師可以讓學(xué)生仿照課程表的制作方法，科學(xué)地制作一張業(yè)余興趣表，將自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行合理地規(guī)劃，豐富自己的業(yè)余生活，這樣小學(xué)生就不用擔(dān)心自己每天放學(xué)回家之后該做什么。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生舉一反三地將課堂上學(xué)到的知識(shí)更多地用到生活中，使自己的生活更便捷。

2.教學(xué)過程：從教師傳授到學(xué)生體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，一般會(huì)將教師當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，課堂上以教師的傳授為主，學(xué)生只需要配合教師默默地聽就好，這種教師方式便于教師管理課堂，卻有不少的弊端，學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，容易養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，個(gè)人思維得不到有效發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得不到有效體現(xiàn)。這種知識(shí)的傳授方法，只是使學(xué)生接受知識(shí)、了解知識(shí)，但是具體如何運(yùn)用知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是十分陌生的。

課堂教學(xué)生活化，對(duì)于知識(shí)的傳授提出新要求，它不再像過去一樣只是教師簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是逐漸演變?yōu)閷W(xué)生的自主體驗(yàn)，在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過程中，它一方面要求教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，另一方面要求教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了“編輯聲音”之后，教師可以在課堂上安排一個(gè)即興歌唱比賽，讓學(xué)生利用課堂上的設(shè)備將自己的聲音記錄下來，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編輯，比一比誰編輯的聲音效果最好，這種與學(xué)生自身生活息息相關(guān)的體驗(yàn)，可以有效地吸引學(xué)生參與，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味。

3.師生關(guān)系：平等、民主、多元

小學(xué)教學(xué)課堂，由于學(xué)生的年齡較小，許多教師在教學(xué)過程中往往會(huì)習(xí)慣性地替小學(xué)生做決定，同時(shí)由于師生間的年齡差距大，教師有時(shí)候也不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理發(fā)展，這些原因使得教師在課堂教學(xué)中一直與學(xué)生有較大的隔閡，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種“敬畏”的心理，他們習(xí)慣于被動(dòng)地聽從教師的安排，很少表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)過程中，如果要將信息技術(shù)課堂生活化，就必須打破這種教學(xué)格局，建立一種新型的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍變得平等、民主、多元。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)走下權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)的“神壇”，在平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生需要的是什么，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，了解學(xué)生的需求。如果課堂教學(xué)長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境之下，那么信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化，就可以真正落實(shí)，而不是在教學(xué)中淪為一種形式主義教學(xué)。

總之，信息技術(shù)生活化，是當(dāng)前教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不只是為了在考試中獲得好的成績(jī)，更多的是為了使自己更好地發(fā)展，應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種各樣的問題，使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，只有在教學(xué)中樹立生活化的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，教育事業(yè)才可以得到長(zhǎng)久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷雅竹.例談信息技術(shù)教學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活的回歸[J].中國(guó)電化教育，2005（04）.

[2]章丹鳳.因?qū)W定教以教帶學(xué)——小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探微[J].中國(guó)電化教育，2004（02）.

[3]李華.與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力——論小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].中華少年，2016（25）.