新疆地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

布蘭·沙比提

摘 要： 少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)，近年來(lái)受到國(guó)家的高度重視，這種漢語(yǔ)教學(xué)與普通語(yǔ)文教學(xué)不同，是與少數(shù)民族學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的，目的是有效地提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平。根據(jù)調(diào)查看，在新疆地區(qū)加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)，不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育制度產(chǎn)生巨大影響，還有效地促進(jìn)新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)科技進(jìn)步、社會(huì)和諧統(tǒng)一都產(chǎn)生一定的積極作用。因此，促進(jìn)新疆地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的不斷進(jìn)步，成為許多學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 高中漢語(yǔ)教學(xué) 新疆地區(qū) 存在問(wèn)題 有效策略

新疆地區(qū)是否認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)教學(xué)的意義，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)有很大的影響。因此，高中應(yīng)該從根本上重視漢語(yǔ)教學(xué)，思考教學(xué)過(guò)程中的不足，并不斷加以彌補(bǔ)，使高中漢語(yǔ)教學(xué)成果更顯著。對(duì)新疆少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)教學(xué)的開展會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就需要高中漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中多加反思，采用多種多樣的教學(xué)方式，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)取得更好的結(jié)果。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.漢語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

仔細(xì)研究現(xiàn)在新疆地區(qū)的漢語(yǔ)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，部分教師只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，這可能是教師多年的教學(xué)習(xí)慣所導(dǎo)致的。不注重學(xué)生的課堂參與程度，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有了解，完全靠教師的主觀性進(jìn)行課堂教學(xué)。除此之外，教師僅僅以讓學(xué)生通過(guò)考試為目的，教學(xué)方式是為應(yīng)試教育量身定制的，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致很多學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法出現(xiàn)問(wèn)題，付出大量時(shí)間和精力，無(wú)法提高漢語(yǔ)水平。

2.少數(shù)民族與漢族學(xué)生之間的交流過(guò)少

現(xiàn)階段新疆少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的漢語(yǔ)水平有高有低，只有很少一部分的學(xué)生漢語(yǔ)水平很高，可以做到與漢族學(xué)生無(wú)差錯(cuò)地對(duì)話交流，在漢語(yǔ)的書寫方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是對(duì)于絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，與漢族學(xué)生交流是很困難的事情，在口語(yǔ)方面發(fā)音不清楚、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題比比皆是，而在書寫上問(wèn)題就更多。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，大部分是因?yàn)閷W(xué)生之間交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)太少，哈薩克族學(xué)生學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)，在實(shí)際生活交流中得不到運(yùn)用，漢語(yǔ)水平很難提高。

3.高中漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

從目前的情況看，現(xiàn)在新疆地區(qū)的高中漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面的問(wèn)題。學(xué)校和教師把關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)生的考試成績(jī)上，把成績(jī)作為考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重識(shí)字、寫作等基礎(chǔ)知識(shí)方面，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的口語(yǔ)交際方面卻有非常大的不足。這種評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)校對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，教師的教學(xué)成果不能準(zhǔn)確地反映出來(lái)，這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性下降，阻礙教學(xué)效率的提高。

二、提高漢語(yǔ)教學(xué)水平的有效策略

1.促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式過(guò)于老套枯燥是現(xiàn)在少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，因此創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式是提高漢語(yǔ)教學(xué)水平的重要途徑之一。要做到教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師必須在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在探索中前進(jìn)。課堂上講授知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)、課堂討論、角色扮演等具有趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到漢語(yǔ)的魅力。另外，還可以把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使課堂氛圍更活躍，讓學(xué)生以更直觀的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

2.加強(qiáng)哈漢學(xué)生之間的交流

在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，僅僅在教師和教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)是不夠的，語(yǔ)言只有在運(yùn)用過(guò)程中才能更快地進(jìn)步，因此，學(xué)校要給少數(shù)民族學(xué)生提供大量的與漢族學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。舉行辯論賽、演講比賽等，使哈漢學(xué)生有更多的時(shí)間相處，在與漢族學(xué)生的相處過(guò)程中，哈薩克族學(xué)生不僅可以鍛煉口語(yǔ)能力，還可以了解自己的漢語(yǔ)還存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，一舉多得。

3.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完善的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革，這是提高漢語(yǔ)教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的必要途徑，否則會(huì)嚴(yán)重阻礙家長(zhǎng)和教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)。在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革的過(guò)程中，要符合新課程改革的要求，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)成果更要做到全面分析評(píng)價(jià)。并且學(xué)校要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有全面的、正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的是促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而不僅僅是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的總結(jié)。要對(duì)學(xué)生的書面成績(jī)、口語(yǔ)交際能力及學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在對(duì)教師的教學(xué)成果評(píng)價(jià)中，更是要綜合考慮教師的教學(xué)方法、漢語(yǔ)水平等。只有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，才能使高中漢語(yǔ)教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是加強(qiáng)少數(shù)民族與漢族交流的重要基礎(chǔ)，也是各民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要前提。因此，新疆地區(qū)的高中學(xué)校應(yīng)該在漢語(yǔ)教學(xué)的道路上不斷前進(jìn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高高中漢語(yǔ)課堂的有效性，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的漢語(yǔ)人才。

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