微課程在物流系統(tǒng)仿真課外教學中的應用

孫雪+于鑫+趙立新

摘 要： 微課程是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種全新的教學形式。將微課程應用于物流系統(tǒng)仿真課程的課外學習中可以提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。本文分析了微課程的特點，以及物流系統(tǒng)仿真課程課外學習的必要性，提出了將微課程應用于物流系統(tǒng)仿真課外學習之中可以提高學生的學習能力。通過微課程設計和實施，提高了課程教學質(zhì)量。

關鍵詞： 微課程 物流系統(tǒng)仿真 微課

近年來隨著移動網(wǎng)絡、視頻和傳輸技術的快速發(fā)展和普及，以視頻為信息傳遞的微課程教學得到教師們的認可和廣泛應用。融合互聯(lián)網(wǎng)精神，新的教育理念在新的時代背景下生根發(fā)芽，泛在學習、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學習、碎片化學習等學習理念為微課程設計和傳播提供了豐富的資源。微課程是新時代的產(chǎn)物，是先進的信息技術和教學理念相結(jié)合的高級產(chǎn)物。時下，微課程教學作為一種全新的教學形式，越來越受到人們的關注，并影響大學生的學習方式。在工科物流工程專業(yè)中，《物流系統(tǒng)仿真》課程是專業(yè)必修課程，課程主要使學生掌握系統(tǒng)仿真的理論、方法在物流領域的應用，是一門實踐性很強的課程。課程分為理論和實踐兩部分，其中理論是實踐的基礎，實踐又要靠理論指導，兩者相輔相成，聯(lián)系緊密。這門課程在專業(yè)課程中占有重要地位，課程內(nèi)容多，但課內(nèi)學習時間有限。為了充分利用學生課外學習時間，幫助學生對課程知識點進行有效和深入學習，作為專業(yè)教師，筆者考慮利用先進微課程教學方法和模式，對課程重要知識點和難點進行教學設計。本文主要討論微課程在物流系統(tǒng)仿真課外教學中的應用，主要包括微課程的設計思想和教學方法的研究。

一、課程“微課程”的特點

傳統(tǒng)教學模式主要是以教師、書本和課堂為中心，由教師單向傳授知識，學生被動接受。在這個過程中，學生作為認知主體被動接受知識，而學習主動性被忽視或壓抑。同時，課堂學習時間有限，不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。微課程作為一種新鮮事物，在很大程度上能夠提高學生學習主動性和自我管理，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，利用網(wǎng)絡和信息技術，可以增強學生學習興趣。

1.以知識點為單元，短而精悍。

微課程的設計是以課程需要為出發(fā)點，針對每個單元的具體問題，通過視頻或文檔將核心的概念重新編排，形成的教學資源。每一個單元相當于一節(jié)微課，控制在10-20分鐘以內(nèi)，從時間來看學生每學習一個單元用20分鐘，而傳統(tǒng)課堂教學為45分鐘，利用微課形式可以保持學生的注意力有效學習。另外，每個單元的微課都是教師精心提煉的重要知識點，俗話說“濃縮的即是精華”，傳統(tǒng)課堂中教學重點難點都可以通過微課補充，幫助學生理解和掌握。

2.課程更形象，教學方法多樣。

微課程教學中，教師除了采用傳統(tǒng)多媒體和板書相結(jié)合的教學方法外，還可以采用討論、直觀演示、情景教學、任務驅(qū)動、現(xiàn)場教學等更豐富的教學手段和教學方法進行教學。

3.學習時間自由和靈活。

傳統(tǒng)課堂教學要求教師和學生必須在指定地點和時間進行教學，并且教室、人數(shù)是有限制的。而微課程很靈活，因為是視頻媒體，主要通過網(wǎng)絡傳播，所以學生學習時間和地點就比較隨意和自由。教師錄制完課程之后，可以利用網(wǎng)絡讓學生自由學習，在學習人數(shù)上沒有過多限制。學生可以充分利用零散時間學習，還不會耽誤其他事情的處理。

二、“微課程”的教學設計

“微課程”的教學設計是教師按照學習內(nèi)容、學習需要及學習者初始能力的分析進行的課程設計，是微課程教學中非常重要的環(huán)節(jié)。按照不同分類方法，微課可以分為不同類型。如按照教學方法可以分為講授型、問答型、討論型、演示型、啟發(fā)型、練習型、實驗型、表演型、自主學習型和合作學習型。按照視頻錄制方式可以分為拍攝型、錄屏型、軟件合成型、混合型等。按照傳遞方式可以分為講授型、解題型、軟件合成型、混合型等。進行微課程設計時，教師要按照課程特點和要求進行設計和開發(fā)。首先將微課程按照知識點分成需要錄制的微課單元；然后按照每單元微課的教學主題進行分析和細化，確定微課的類型；接著準備相關文檔并錄制拍攝微課視頻；最后對微課視頻進行后期編輯與輸出。另外，除了核心資源微視頻之外，還需要制作其他多種資源，如微教案、微練習、微課件、微反思、微反饋、微點評等。

1.物流系統(tǒng)仿真課程課外學習簡介。

物流系統(tǒng)仿真課程是物流工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性很強的課程，主要針對物流工程專業(yè)高年級的學生。這門課程由理論和實踐兩部分組成。理論部分主要包括物流系統(tǒng)仿真基礎、離散事件系統(tǒng)建模、隨機數(shù)與隨機變量、輸入數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)仿真算法、仿真結(jié)果分析與模型校驗等內(nèi)容。實踐教學部分主要是利用仿真軟件對具體物流系統(tǒng)進行建模仿真。教學過程中理論教學和實踐教學相得益彰，理論教學中有很多知識點需要進行實踐操作和練習。在物流系統(tǒng)仿真理論課程中涉及很多數(shù)學知識，雖然學生在低年級已經(jīng)開設了相關數(shù)學課程，但是掌握相關知識有個體差異，所以有些同學對較難較深的數(shù)學知識產(chǎn)生畏難心理；同時，在物流系統(tǒng)仿真實踐課程中，由于使用了比較專業(yè)的仿真軟件，同學們都是從零開始學習的，一開始入門和掌握都比較慢，特別很多仿真軟件在進行復雜系統(tǒng)建模時需要編寫程序才能實現(xiàn)相互作業(yè)流程之間的通信，因此需要同學們具備相關編程知識，這些都是學習的時候比較耗費時間和精力的。

物流系統(tǒng)仿真這門課程課堂教學時間是有限的，并且學習者存在個體差異，學習步調(diào)不一，如果需要學習者全面理解和掌握，還得充分利用課外時間進行學習。為了讓同學們更加全面地學習這門課程，考慮充分利用課外時間，將課程制作成微課程進行第二課堂教學。

2.物流系統(tǒng)仿真微課程設計。

本課題研究中，筆者作為專業(yè)教師要設計和開發(fā)一個物流系統(tǒng)仿真微課程教學資源。主要遵循以下原則：首先分出重要知識點確定每個微課的播放時長，根據(jù)內(nèi)容不同，時間一般控制在10分鐘左右；其次，根據(jù)每個單元的特點設計不同微課錄制形式，主要以學生易于接受為目的；最后設計相關輔助資源，目的是和學生進行有效互動，有利于及時處理學生學習過程中的問題。本微課程設計的目的就是提高學生學習針對性，兼顧個體差異，幫助同學提高學習課程的興趣和學習效率。

本課程理論課內(nèi)學習時間是32學時，主要按照章節(jié)分為物流系統(tǒng)仿真基礎、離散事件系統(tǒng)建模、隨機數(shù)與隨機變量、輸入數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)仿真算法、仿真結(jié)果分析與模型校驗六大部分。由于每一章節(jié)課內(nèi)都要講授，因此在課外學習的微課程設計中，主要把每一章節(jié)的重點和難點總結(jié)出來，每一部分做成微課。同時，還有一些補充知識點，每個知識點做成相關微課。由于每一章節(jié)中都有相關上機操作練習，這個在課內(nèi)有涉及，但是時間有限，有些同學在課內(nèi)學習時沒有完全掌握，所以會把相關實踐操作的知識點做成微課，方便同學們復習和完成作業(yè)。

課程實踐部分課內(nèi)學習時間是2周的綜合實踐，在這兩周內(nèi)不僅需要同學們學習專業(yè)的仿真軟件，還需要做出一個相對綜合的物流系統(tǒng)的仿真模型，對于零基礎學習者來說很有挑戰(zhàn)。課內(nèi)時間安排是非常緊湊的，涉及軟件的使用和操作，都需要同學們練習，有些同學并不能在課堂上很好地完成相關操作練習，課下又忘記操作流程，因此對于教師和學生來說都是需要花費很多時間的。這里可以按照軟件的操作步驟，制作物流系統(tǒng)仿真軟件操作的微課錄屏小視頻，再配上教師解說，讓同學們課后也能學習使用，這樣可以節(jié)省很多時間。一般操作實踐類微課程可以做成演示型的，方便學習者模仿和操作。

在每一部分微課設計中，除了錄制視頻，還需要準備和設計相關微課資源。如為了視頻錄制效果更好，教師要充分準備微教案、微練習和微課件等資源。微教案與課內(nèi)學習教案相似，但由于微課本身就短小精悍，因此設計微教案時更要強調(diào)突出教學重點，精煉、簡單而準確。微練習的設計是幫助學生鞏固所學知識點或及時了解學生掌握情況，教師設計微練習時要注意其練習內(nèi)容少而精，并且具有針對性。微課件能為學習者提供生動的、圖文并茂的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，設計微課件時要注意吸引學習者的注意力并合理安排信息量，易于教師的控制。另外還需要設計適當?shù)奈⒎答?、微點評，方便學生和教師之間的交流。

三、“微課程”的實施

制作物流系統(tǒng)仿真微課程的時候，筆者首先分析課程課內(nèi)教學實際情況，包括課程進度、學生掌握情況、課堂練習情況等。然后對重要知識點和難點進行總結(jié)、歸納，制訂微課程教學計劃。接著，申請網(wǎng)絡微課堂的賬號。之后，對微課程教學計劃的每一部分作為一個知識點設計相關微課，包括編寫微教案、微課件、微練習、微反饋等教學資源。最后，進行視頻的錄制、編輯和輸出，并整理出來發(fā)到網(wǎng)絡上供學生學習。

通過微課程的應用，筆者發(fā)現(xiàn)學生比較歡迎這種新的學習資源，能夠激發(fā)學習者的學習興趣，保持學習者在學習過程中的注意力，幫助學生深入理解和深化相關知識點。在課外學習方面利用微課程方式，可以提高學生學習主動性和自我學習能力。

四、結(jié)論

信息時代的發(fā)展，微課程作為一種新的教學方式在物流系統(tǒng)仿真課外學習中發(fā)揮了重要的作用。以學生為主，讓學生學習變得更加輕松和愉悅。教師在新的教學方式下不斷學習和提升自我，也是一種挑戰(zhàn)。在今后研究中，會重點研究微課制作，為課程建設帶來更多成果。

參考文獻：

[1]李雯，等.大數(shù)據(jù)時代MOOC環(huán)境下微課程教學研究[J].黑龍江交通科技，2015（12）：200-201.

[2]張曉萍，石偉，劉玉坤，主編.物流系統(tǒng)仿真[M].清華大學出版社，2008，第一版.