新譯林初中英語9上Unit1 Task教學設計

王曉瑩

一、教材分析

Task是單元的中心任務，是單元的壓軸戲，是學生經(jīng)歷了聽說讀寫之后，大顯身手的一環(huán)。

本單元的Task以單元話題Know yourself為主題，要求學生能運用本單元所學的語言材料而組織和運用語言，提高學生綜合運用語言的能力。因此，Task教學忽視不得。

二、學生情況分析

推薦信在7上就接觸過，學生不陌生。本節(jié)課的任務是學會寫人的性格與職業(yè)關(guān)系的實際運用的短文，通過導入部分對性格與職業(yè)取向的關(guān)系話題的了解、Reading中四個在各自的工作領(lǐng)域有成就的杰出人物故事的閱讀，使學生進一步強化性格與職業(yè)的關(guān)系問題，談論人的性格與12生肖、12星座的關(guān)系等，為Task寫作打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。因此，學生對寫作的文體、寫作的內(nèi)容都不陌生，并且與學生的生活實際密切相關(guān)，容易激發(fā)他們的寫作興趣。

三、教學目標

（一）知識與能力目標

1.掌握并運用speech，absent，be absent from等生詞和短語。

2.了解蜘蛛圖的結(jié)構(gòu)。

3.使用蜘蛛圖寫推薦信。

（二）過程與方法目標

1.情境法呈現(xiàn)新單詞；2.使用蜘蛛圖；3.背景知識的運用；4.自主探究、小組合作學習。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和能力。

2.激發(fā)寫作的興趣及表達的欲望。

四、教學重點和難點

1.蜘蛛圖的構(gòu)建和運用；2.學會組織觀點并用事例支撐觀點；3.描述人的性格和能力，寫一封推薦信。

五、教學過程

（一）課前預習、復習檢查

1.復述reading。 2.交流新課中出現(xiàn)的生詞和短語。3.簡單交流蜘蛛圖。

（二）背景知識介紹

1.T：簡單介紹如何寫一封推薦信；2.T&Ss： 結(jié)合P18，了解蜘蛛圖的作用和構(gòu)建。

（三）導入（Lead-in）

1.（多媒體）呈現(xiàn)習近平總書記在2014年歡迎參加第二屆青奧會凱旋的健兒們的演講情境，引出單詞speech和短語make a speech，呈現(xiàn)中國12年沒參加The FIFA World Cup的情境，而引出單詞absent及短語be absent from。

2.口語交際。

T： 告訴學生九年級（1）班的學生想推選一位新班長，想推薦David，讓學生說說怎樣寫推薦信。

Ss：回憶本單元所學的描寫人的性格的詞匯，看P18的蜘蛛圖，試著描述一下David。

3.游戲。

S1： 描述班級里的一個學生的性格、外貌等。Ss： 猜一猜描述的是哪一位學生。

4.活動。

T：呈現(xiàn)寫有每一個學生姓名的表格，任意選出S1和S2。

S1&S2：相互描述對方的性格，被描述的學生指出描述使用的不恰當?shù)膯卧~和短語。

5.小組活動。

Ss： （in groups）談論班級中誰最適合當班長，并寫下來。

（四）呈現(xiàn)

1.T： 讓學生閱讀教材P18的內(nèi)容，教師詞匯： do extra work，get imself more orgnized ...

2.Ss：在A部分找出描寫David性格的形容詞，并根據(jù)這些形容詞和信息，描述David的性格特點。

3.Ss： 問&答。

例如S1：Is David hard working？

S2： Yes，he is.

...

T： What do you think of David？

Ss： ...（只要合理就可以）。

（五）閱讀范文

1.Ss：自主、合作探討推薦信的寫法、格式，并交流。重點探討主體部分，包括目的、原因和結(jié)論。

2.T：（小結(jié)）

開門見山寫明推薦信的目的——推薦David當班長；按被推薦人的不同性格特點分段描述，并用具體事例“What he/she did/does？”說明，最后陳述推薦人的態(tài)度。

（六）寫作

1.T： 提出寫作任務和背景：班級要選出班長、學習委員等，兩人一組寫一封推薦信。

2.頭腦風暴——游戲。

Ss： 想出描寫人的性格的形容詞，看看哪個小組寫出的形容詞多。

3.寫作準備。

Ss： 制作蜘蛛圖，并用一兩個實例支撐觀點。

4.寫作。

Ss：根據(jù)蜘蛛圖，仿照Millie和Simon的推薦信，完成寫作。

（七）課外作業(yè)

1.給班主任寫一封推薦信，推薦某一個學生擔任班級的班長；

2.預習Unit2，查閱資料或者網(wǎng)絡搜索：顏色對性格的影響問題。

六、附板書設計：略

七、反思

本課時的教學設計，注重自主先學、精講精練，注重情境的創(chuàng)設，注重合作學習的開展合實施，通過任務、問題，組織學習合作、探究，通過蜘蛛圖的構(gòu)建、游戲的運用，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學習能力得以提升。

這節(jié)課的教學設計，突出“教材為本”、“學生為本”、“發(fā)展為本”的理念，注重學用結(jié)合，突出“學講練”，營造學生樂學、樂究的互動氛圍，課堂充滿生機和活力。

寫作教學一直是難點，讓學生會寫，對寫作“樂不釋手”，還有待進一步探討和研究，打造高效的寫作教學有必要再商榷。