關(guān)于農(nóng)村小學語文課堂限時講授有效實施策略探討

張琴

摘 要： 在素質(zhì)教育背景下，我國多地農(nóng)村小學教學依舊保持原狀，傳統(tǒng)的教學方式、教學方法、教學模式的運用，致使小學語文教學效果不佳，不利于提高學生知識水平、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、思考能力等。對于此種情況，應當在農(nóng)村小學教育教學中實施限時講授，讓學生參與教學活動，動手動腦學習知識，進而提高學生能力、素質(zhì)等?；诖?，本文以農(nóng)村小學語文教學為例，就如何在農(nóng)村小學語文課堂上有效實施限時講授進行分析與探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 語文課堂 限時講授 實施策略

農(nóng)村小學語文教學中，通常情況下是按照教師教學思路展開的，學生只能被動跟著教師的步伐逐步學習知識，因此學生的創(chuàng)造性思維被抑制，并且學生難以有動手動腦參與知識思考與討論的機會，如此并不利于學生有效學習。這側(cè)面說明了農(nóng)村小學語文教學并未滿足新課程的要求。對此，應當在農(nóng)村小學語文課堂上有效實施限時講授。限時講授要求教師在課堂上的講授時間不能超過學生活動時間的一半，留出時間讓學生合作探討交流，如此學生之間交流與討論語文知識，并合作學習，這不僅利于提高學生語文知識水平，還能培養(yǎng)學生的探討能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等，利于學生全面發(fā)展[1]。所以，在農(nóng)村小學語文課堂上有效實施限時講授是非常重要的，可以使小學語文教學面貌煥然一新。

一、限時講授，準確把握教學內(nèi)容

出于改變農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀的考慮，在小學語文課堂上實施限時講授，組織以學生為主體，以教師為主導的教學活動，真正提高語文教學水平，這就要求教師充分利用講授時間。相對于傳統(tǒng)語文教學來說，限時講授時間少了一半，那么教師進行語文課程講授就比較緊張，如若要保證語文課程在短時間的內(nèi)全部教授給學生，教師就要準確把握語文教材，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，如此才能將語文課程的知識全部且有效地傳授給學生。那么，限時講授的情況下，如何準確把握語文教材呢？首先，教師在備課階段需要詳細、全面的教材，明確本節(jié)課程的主題與重點；其次，了解學生實際情況，明確學生的興趣愛好、認知能力、性格特點、學習能力等，進而創(chuàng)設符合學生性格特點、貼近學生興趣愛好的教學情境。最后，按照教學方案有序開展語文教學活動，呈現(xiàn)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，緊湊而合理地教授學生語文知識[2]。

例如，某語文教師在組織學生進行《秋天的雨》課程教學之前，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，選取了幾個動畫片中一個秋天下雨的片段，將其插入到語文教學方案之中。在語文課堂上教師先利用多媒體及某些道具，營造了秋天場景，在課程開始時播放了多媒體視頻，讓學生觀看動畫視頻，如此可以在短時間內(nèi)吸引學生注意力。隨著視頻的播放，可以激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻講授《秋天的雨》這篇文章，分析課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨，最后讓學生相互討論，總結(jié)秋天的雨的特點，如此可以給學生留有足夠的時間與空間進行交流探討，讓學生相對自由、輕松、自然地學習知識，這對于學生準確理解和掌握《秋天的雨》這篇文章有很大幫助。

二、限時講授，鼓勵學生發(fā)散思維

在農(nóng)村小學語文課堂實施限時講授，并不是說教師完全放手，讓學生自主做，而是給予學生適當?shù)目臻g與時間，讓學生進行交流、討論、思考知識，而在此過程中教師可以作為參與者參與討論，也可以作為引導者在學生討論出現(xiàn)偏差時將學生引向正確的方向，如此學生可以掌握正確的學習思路、思考方法，懂得如何獲取信息資料等[3]。所以，整個語文教學過程中學生不僅可以準確掌握語文知識，還可以分散思維大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力。

三、限時講授，讓學生感受文學美

在小學語文教學當中，學習生字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，有益于學生的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。農(nóng)村小學語文課堂上合理地、巧妙地運用限時講授，可以讓學生感受到文學的美，受到影響和熏陶，提高學生的文學素養(yǎng)。對于限時講授的有效實施，突出文學的美，應當在文章解析的過程中，重點分析關(guān)鍵詞或含有文化底蘊的句子的解釋，讓學生從中體會到某些情感、文化，有所領(lǐng)悟。所以，在農(nóng)村小學語文課堂教學中有效實施限時講授，讓學生體會文學美是非常有意義的。

四、結(jié)語

限時講授要求教師在課堂上的講授時間不能超過學生活動時間的一半，留出時間讓學生合作探討交流，如此學生之間交流與討論知識，并合作學習，這不僅利于提高學生知識水平，還能培養(yǎng)學生的探討能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等，利于學生全面發(fā)展?；诖?，在農(nóng)村小學語文教學中實施限時講授，應當注意準確把握教學內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生感受文學美，使學生在語文課堂教學收獲頗多，如知識、能力、精神、素質(zhì)等，促進學生更好地成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐小云.語文課堂如何實現(xiàn)“限時講授”[J].作文成功之路（中旬），2016（3）：61.

[2]何艷.限時講授：如何凸顯“語文味”——從《秋天》的生字詞教學談開去[J].小學教學參考，2015（13）：61-61，62.

[3]周兆紅.構(gòu)建高效語文課堂，提高學生的語文素養(yǎng)[J].試題與研究（新課程論壇），2014（9）：12.