如何培養(yǎng)外來工子女良好的課外閱讀習(xí)慣

雷燕平

摘 要： 課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，多閱讀不但能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高語文素養(yǎng)，而且有利于塑造良好的個(gè)性和健全的人格。小學(xué)階段更是培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。本文立足于大量涌進(jìn)城市的外來工子女課外閱讀的現(xiàn)狀，提出了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、豐富活動(dòng)、傳授閱讀方法、建議安排閱讀課程、加強(qiáng)家校聯(lián)系等切實(shí)可行的方法，促進(jìn)外來工子女良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 外來工子女 課外閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)方法

我國(guó)教育界一向重視課外閱讀，逐年的教育改革對(duì)課外閱讀提出了越來越高的要求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)不是靠大量的作業(yè)、補(bǔ)課等途徑，而是通過大量閱讀實(shí)現(xiàn)。顯而易見，學(xué)生不但要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，更要拓寬課外閱讀面。

然而現(xiàn)實(shí)跟理想往往并不一致。隨著城市的發(fā)展，外來務(wù)工人員蜂擁而至，家長(zhǎng)們多把孩子帶進(jìn)城市接受教育。雖然部分家長(zhǎng)能夠意識(shí)到對(duì)孩子來說課外閱讀的重要性，但是由于受到自身文化程度的限制，加上平時(shí)忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至還受經(jīng)濟(jì)條件的影響，更是難以給孩子提供獨(dú)立、舒適的閱讀環(huán)境，諸多因素在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要接受基本的學(xué)校教育即可，無須再花費(fèi)額外的時(shí)間跟精力培養(yǎng)。因此，尋找一些切實(shí)可行的方法激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行。

一、誘發(fā)閱讀興趣

（一）渲染故事，設(shè)置懸念。

學(xué)生之所以會(huì)喜歡上閱讀，是因?yàn)橄矚g聽故事。因此，講故事是一個(gè)很好的切入口，教師可以利用早讀課、語文課、班會(huì)課、品德課等時(shí)間給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣、扣人心弦的故事，在講故事的過程中可以根據(jù)故事的情節(jié)適當(dāng)設(shè)置一些懸念，在充分吊足學(xué)生胃口的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多閱讀。事實(shí)證明也確實(shí)如此，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)只要每次一講故事的時(shí)候，班級(jí)就出奇安靜。故事不管是對(duì)低年級(jí)還是中高年級(jí)的學(xué)生來說就像磁場(chǎng)一樣，具有極強(qiáng)的吸引力，因此教師要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行渲染、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。

（二）課內(nèi)課外相結(jié)合。

小學(xué)教材內(nèi)容文質(zhì)兼美，且具有典型性，更有不少名家名作，這些作品當(dāng)中也有部分是節(jié)選的內(nèi)容。因此，在學(xué)生閱讀了教材后，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，包括介紹作者及其他相關(guān)作品、原著、同一題材不同作家的相關(guān)作品等，以此將課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，豐富學(xué)生的課外閱讀。如筆者在教豐子愷的《白鵝》結(jié)尾時(shí)，問學(xué)生：“如此高傲、可愛的白鵝后來又發(fā)生了什么事呢？豐子愷先生又為什么說，在寫這篇散文時(shí)就像是在給一個(gè)永訣的朋友立傳呢？”學(xué)生聽完后很感興趣，我就告訴他們：“想要知道故事后來的情節(jié)，就去看《白鵝》原文，或者《豐子愷散文》。”經(jīng)這么一調(diào)動(dòng)，學(xué)生的閱讀情緒高漲。

（三）巧用多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速走進(jìn)課堂，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣起著積極的作用。教師可以制作精美的課件，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，把他們帶入更直觀、更生動(dòng)形象的畫面中理解書中的內(nèi)容，這不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，何樂而不為呢？

二、豐富活動(dòng)，優(yōu)化資源

（一）創(chuàng)建班級(jí)圖書角。

一個(gè)小小的班級(jí)圖書角雖不起眼，但是能開辟出精彩的閱讀新天地。教師可以發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生把自己看過的好書拿出來共建一個(gè)班級(jí)圖書角，并且制定相關(guān)的借閱規(guī)則，以此養(yǎng)成學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，班級(jí)定期推選優(yōu)秀作品張貼在圖書角上供同學(xué)們欣賞。同時(shí)，每個(gè)月也可以跟不同的班級(jí)甚至不同的年級(jí)進(jìn)行圖書交換閱讀，以增加學(xué)生的閱讀量。由于圖書角是班級(jí)同學(xué)共同建立的，更符合學(xué)生的閱讀趣味，因此在借閱過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接觸更多的課外讀物，而且能促進(jìn)同學(xué)間的交流，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，體驗(yàn)到成功所帶來的快樂是一種非常大的力量，因此教師可以適當(dāng)開展一些閱讀活動(dòng)以便于閱讀興趣的激發(fā)。教師可以利用早晨學(xué)生課間操后的三到五分鐘時(shí)間安排學(xué)生上臺(tái)“說書”，按座號(hào)每天安排一名學(xué)生上臺(tái)，分享的內(nèi)容可以是在書中看到的令你印象深刻的人物，可以是一些精彩的情節(jié)，也可以是你感觸特別深的部分，等等。這樣通過一名同學(xué)的發(fā)言，也會(huì)有其他同學(xué)發(fā)表看法，或者展開小討論。這么做不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

（三）豐富學(xué)校的閱讀資源。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠接觸更多優(yōu)質(zhì)的圖書，學(xué)校圖書館應(yīng)該盡可能地多開放，讓學(xué)生有更多的時(shí)間沉浸于知識(shí)的海洋中，同時(shí)圖書館需要定期引進(jìn)新書、提高圖書的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以創(chuàng)建閱讀交流網(wǎng)站，適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀書目，把優(yōu)秀的文章放在網(wǎng)站上供學(xué)生閱讀交流，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、書評(píng)等，通過這些方式，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

三、傳授閱讀方法

（一）做批注。

教學(xué)是為了學(xué)生能夠更好地自學(xué)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做批注，這也是一種很好的讀書方法。學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到不懂的生字新詞，這時(shí)可以圈畫不懂的字詞句，并引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法解決。學(xué)會(huì)品讀令你感受深刻的句子，寫寫?yīng)毺馗惺?。如果在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)一些好詞好句，就可以把它們摘抄在專門的讀書筆記本上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）讀寫結(jié)合。

閱讀和寫作向來是相輔相成的。好記性不如爛筆頭，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生寫寫讀后感或者簡(jiǎn)短的心得體會(huì)等，促使學(xué)生更好地將閱讀的材料內(nèi)化為自己的知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置一些小練筆，可以是仿寫、續(xù)寫、改寫等多種多樣的形式提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

四、安排閱讀課程

為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者建議學(xué)?？梢钥紤]每周安排一節(jié)專門的閱讀課供學(xué)生閱讀。就以本班上學(xué)期的實(shí)踐情況來看效果頗好。每次只要上閱讀課的時(shí)候?qū)W生就異常高興，當(dāng)然這個(gè)閱讀課并不是花費(fèi)時(shí)間做閱讀練習(xí)，而是全班同學(xué)靜靜坐在位置上閱讀自己喜歡的書籍，包括老師。全體師生就這樣沉浸在書的海洋中，在這樣的安靜的氛圍中無須多言，彼此相互影響，閱讀興趣自然而然就被激發(fā)出來。當(dāng)然，教師可以在閱讀課上向?qū)W生推薦一些閱讀書目，并且適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，必定會(huì)錦上添花。

五、促進(jìn)家校聯(lián)系

除了在校時(shí)間之外，學(xué)生更多的時(shí)間是在家里，家長(zhǎng)的態(tài)度很大程度上直接影響學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣。因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)開展一些關(guān)于課外閱讀重要性和方法的講座，成立家長(zhǎng)讀書交流會(huì)、發(fā)放讀書倡議書等活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們對(duì)閱讀不重視的態(tài)度，增強(qiáng)他們重視培養(yǎng)孩子的課外閱讀意識(shí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生理解能力較弱的特點(diǎn)，學(xué)校也可開展親子閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校跟孩子一起閱讀，努力做到家校合一，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，外來工子女良好的課外閱讀習(xí)慣絕非一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就需要老師、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力，積極引導(dǎo)，讓外來工子女也能像城市里的孩子一樣，在閱讀中改變，在閱讀中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪珍.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀之策略[J].教師之窗，2012，（8）：23-24.

[2]周蓮清.激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀興趣策略微探[J].教育導(dǎo)利，2011，（12）：80-82.

[3]冼志恒.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的探索[J].課堂與教學(xué)，2012：55.

[4]陳潔.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究——以寧波市李惠利小學(xué)為例[M].寧波：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，2013.

[5]楊婷.城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀興趣比較研究[M].山東：山東師范大學(xué)，2012.

[6]駱金林.培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力[J].考試周刊，2012，（82）：41.

[7]王韶玉.試論如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣[J].大觀周刊，2012，（38）：249.

[8]林慧.小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)[J].教育教學(xué)，2010，（9）：94.