“2+2”教育模式下赴泰留學(xué)生管理工作實踐與思考

陳瓊仙+廖海鷹

摘 要 “2+2”項目為?？圃盒W(xué)生提供了海外學(xué)歷提升平臺，模式的特殊性使得留學(xué)生管理工作頗為復(fù)雜。本文對云南一高職院校赴泰留學(xué)出國前留學(xué)服務(wù)及在泰留學(xué)期間的學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分別作了分析，并針對工作過程中所遇到的問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 “2+2”教育模式 赴泰留學(xué)生工作 國外管理

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.081

Abstract "2+2" project for college students to provide a platform for overseas education to enhance the specificity of the model makes the student management work is quite complex. In this paper， a vocational college in Yunnan to study abroad before studying abroad service and students in the Thai study period of student management work status were analyzed， and put forward the corresponding countermeasures for the problems encountered in the work.

Keywords “2+2” education mode； work of students going to Thailand； foreign management

0 引言

泰國高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)較高，合作形式靈活多變，且留學(xué)費用低、申請流程簡易、文化習(xí)俗接近等特定，成為中國學(xué)生選擇出國留學(xué)的又一個熱門國家。據(jù)2014年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在泰中國學(xué)生已達(dá)3.2萬人，中國成為泰國海外留學(xué)最大生源國。為學(xué)生搭建赴泰留學(xué)的平臺，成為云南省內(nèi)高校主要涉外工作項目之一，“2+2”教育模式為?？茖W(xué)生找到一條提升學(xué)歷的捷徑。筆者在云南一高職院校負(fù)責(zé)?？粕鰢魧W(xué)管理工作，工作期間發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)生赴泰留學(xué)常常會遇到語言溝通障礙、留學(xué)目的茫然、不適應(yīng)泰國教學(xué)模式等等問題。本文以所在院校的實際情況作為研究素材，期望通過分析原因，找出解決學(xué)生實際困難的辦法。

1 研究對象

本文結(jié)合筆者2012年至今的留管工作實踐經(jīng)驗，以云南一高職院校2010年至2015年期間赴泰出國留學(xué)學(xué)生作為研究對象，分析了2010年至2015年期間赴泰留學(xué)人數(shù)變化及專業(yè)分布，并解析了留管工作中常見問題背后的原因。

2 預(yù)解決的問題

云南是中國距離泰國最近的省份之一，橋頭堡戰(zhàn)略下諸多領(lǐng)域的合作正在不斷擴大與提升，為云南高等教育的國際化開辟了廣闊前景。筆者所在學(xué)院與泰國6所院校簽訂了“2+2”本科學(xué)歷提升合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，學(xué)院三年制的專科學(xué)生可在第三學(xué)年實習(xí)期間，自愿選擇赴泰攻讀本科學(xué)歷，采用“2+2”教育合作模式，即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)院學(xué)習(xí)2年，獲得?？茖W(xué)制內(nèi)要求的所有學(xué)分，再到泰國合作院校就讀2年，成績合格者將獲得國內(nèi)院校的?？飘厴I(yè)證書和泰國留學(xué)院校頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書。

隨著留學(xué)學(xué)生人數(shù)不斷增加，留學(xué)生工作也呈現(xiàn)出更多問題及挑戰(zhàn)，如學(xué)生語言不過關(guān)、學(xué)習(xí)方式及文化生活環(huán)境不適應(yīng)、擅自退學(xué)、不能按時畢業(yè)、回國后就業(yè)問題等。國際合作交流處作為出國留學(xué)生管理的歸口部門，在做好赴泰留學(xué)生行前留學(xué)服務(wù)工作的同時，更不能忽視學(xué)生在泰留學(xué)期間的管理工作。本文研究的目的是幫助學(xué)生解決實際困難，提高赴泰留學(xué)生管理工作成效。

3 技術(shù)路線

筆者查閱了2010年至2015年所在學(xué)院留學(xué)生管理和外事交流檔案，收集了期間赴泰留學(xué)學(xué)生相關(guān)的文檔及數(shù)據(jù)；并對工作日志以及國外院校相關(guān)的往來郵件進行了規(guī)整分析，通過QQ工作群了解學(xué)生最新情況，以期得出相應(yīng)結(jié)論。

4 內(nèi)容分析

4.1 赴泰留學(xué)人數(shù)及專業(yè)分布

筆者所在學(xué)院自2010年起，與泰國博仁大學(xué)，博樂大學(xué)，那空帕農(nóng)大學(xué)，瑪哈沙拉堪大學(xué)等高校簽訂“2+2”學(xué)歷提升合作協(xié)議。自“2+2”項目開展以來，每年都有學(xué)生申請到泰國合作院校就讀。國際合作與交流處按照“項目公開、自愿報名”的原則組織、選派學(xué)生，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備對外聯(lián)系材料，遞交國外院校；同時幫助學(xué)生辦理學(xué)習(xí)簽證。通過這樣的形式，學(xué)生能按期到達(dá)國外院校就讀。每年出國留學(xué)學(xué)生信息表見表1。

數(shù)據(jù)顯示， 2010年至2015年期間，該院赴泰留學(xué)規(guī)模并未呈現(xiàn)規(guī)律性正態(tài)分布，2013年留學(xué)人數(shù)達(dá)到最高值。從專業(yè)分布來看，2010年至2013年期間，專業(yè)分布較廣，2014年至2015年，專業(yè)分布口徑縮小，留學(xué)學(xué)生主要為應(yīng)用泰語專業(yè)學(xué)生。

呈現(xiàn)這樣規(guī)律的主要原因在于以下幾點：首先，該院2011年以前未開設(shè)應(yīng)用泰國語專業(yè)，其他專業(yè)學(xué)生不具備語言基礎(chǔ)，推廣赴泰留學(xué)存在一定難度；其次，自招收泰語專業(yè)學(xué)生后，留學(xué)學(xué)生主要來自應(yīng)用泰國語專業(yè)，赴泰留學(xué)學(xué)生人數(shù)主要取決于應(yīng)用泰國語專業(yè)當(dāng)年招收學(xué)生總?cè)藬?shù)；表格顯示，歷年都有學(xué)生退學(xué)、休學(xué)、未能按時畢業(yè)的情況。學(xué)生退學(xué)、休學(xué)、未能按時畢業(yè)的原因可歸納如下：身體健康，家庭等自身因素；學(xué)生在出國前沒有做好充分的語言準(zhǔn)備；從高職院校學(xué)生特點出發(fā)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對不高，在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣、方法及目標(biāo)等方面不同程度存在問題，少部分學(xué)生缺乏自律，缺乏主動融入異國學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。

4.2 留學(xué)生管理工作及問題分析

（1）赴泰留學(xué)生出國前期留學(xué)服務(wù)工作。出國前期留學(xué)服務(wù)工作體現(xiàn)出程序繁復(fù)，且工作時間跨度大的特點。該院留學(xué)生工作在實踐中逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化，具體工作詳述如下：前期不間斷性留學(xué)宣傳，組織學(xué)生預(yù)報名，指導(dǎo)學(xué)生辦理護照等；第二學(xué)年3-4月，正式報名，審核出國留學(xué)資格；第二學(xué)年5-7月，相關(guān)材料準(zhǔn)備及翻譯，就讀院校通知書及簽證文件寄發(fā)，簽證辦理，出國前檢疫，出國前安全及禮儀講座，出國前畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)教學(xué)要求安排。

筆者在四年留學(xué)生工作過程中，在前期留學(xué)服務(wù)工作中遇到的問題有：學(xué)生留學(xué)意圖不明，報名時就讀院校及專業(yè)選擇搖擺不定，部分學(xué)生臨時變更留學(xué)意向，嚴(yán)重影響留學(xué)生工作的進度；在簽證辦理方面，學(xué)生過分依賴學(xué)院留學(xué)生工作人員；學(xué)生英語語言知識水平薄弱，不能獨立完成相關(guān)英文單據(jù)的填寫。

（2）留學(xué)生在泰期間管理工作?？臻g距離和對外交流渠道的單一，使得留學(xué)生境外管理工作尤為復(fù)雜。學(xué)生初到泰國期間為問題多發(fā)期，主要問題有：學(xué)生缺乏匯率風(fēng)險規(guī)避的意識，造成人民幣損失。隨著人民幣國際化進程的推進以及其他原因，人民幣匯率波動程度必然會加大，這給出國留學(xué)生兌換外幣增添了更多的匯率風(fēng)險。其次，學(xué)生的教育適應(yīng)性水平?jīng)Q定了其是否能順利完成學(xué)業(yè)。泰語專業(yè)學(xué)生至少需要三個月完成教育適應(yīng)過程，而非泰語專業(yè)學(xué)生，泰語零基礎(chǔ)，教育適應(yīng)過程更困難，更漫長。情況更為嚴(yán)重的學(xué)生只能放棄學(xué)業(yè)，而這部分學(xué)生多為擅自退學(xué)，給兩校之間的合作造成了嚴(yán)重影響，同時也給學(xué)院學(xué)生安全管理工作增加了風(fēng)險。

4.3 赴泰留學(xué)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況

目前為止，從泰國院校畢業(yè)學(xué)生共計52人。選擇在泰國就業(yè)的有8人，其中留校工作2人，任職于泰國中資企業(yè)2人，泰國小學(xué)擔(dān)任中文老師2人，泰國物流行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)1人，其他企業(yè)2人。據(jù)初步調(diào)查，在泰國就業(yè)的學(xué)生，薪水明顯高于國內(nèi)就業(yè)學(xué)生?；貒蜆I(yè)的大部分學(xué)生都選擇在云南就業(yè)，專業(yè)不對口的情況較為嚴(yán)重，少數(shù)同學(xué)選擇參加公務(wù)員事業(yè)單位考試。這說明學(xué)生回國就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。

4.4 對赴泰留學(xué)生工作常見問題的思考

學(xué)生出國留學(xué)，對于學(xué)生本身和學(xué)院而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)，對在工作中所出現(xiàn)的問題應(yīng)及時反思并尋求最優(yōu)解決方案，針對上文分析的常見問題，筆者有以下兩點討論：

（1）提高國際處留學(xué)生管理工作水平的策略。其一是前期要做好留學(xué)宣傳，讓學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃及語言準(zhǔn)備；其二，為報名學(xué)生組織泰語能力測試，測試合格者方能赴泰留學(xué)；其三，應(yīng)不斷完善課程設(shè)置及教學(xué)方面的對接工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)泰國高校的教學(xué)模式。其四，學(xué)生應(yīng)在留學(xué)生工作人員的指導(dǎo)下完成相關(guān)材料的準(zhǔn)備及簽證辦理，提前進入出國留學(xué)適應(yīng)階段。其五，學(xué)院可適當(dāng)增設(shè)泰語專業(yè)學(xué)生的英語課程或?qū)磳⒊鰢魧W(xué)人員進行英語語言強化培訓(xùn)。其六，通過講座等形式普及匯率知識。

（2）海外校友參與學(xué)院國際化工作的好處。校友是學(xué)校的潛在寶貴資源，能在人力、物力、信息資源、文化等方面為學(xué)校做出有效貢獻。校友資源對一個學(xué)校來說，只是一種“潛在資源”，如果不去開發(fā)，就是一種浪費。尤其分布在海外的校友對于學(xué)校國際化的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。就筆者所在學(xué)院而言，有部分優(yōu)秀學(xué)生到國外院校留學(xué)畢業(yè)后留校工作，為兩校之間新的合作項目開發(fā)提供了諸多方便。此外，有部分留學(xué)生在國外創(chuàng)業(yè)，成立了自己的公司，這些校友的公司就能成為學(xué)院學(xué)生的境外實習(xí)基地。對于學(xué)院而言，采取科學(xué)的方式將海外校友納入學(xué)校相關(guān)國際事務(wù)的推進工作是必要的。

5 結(jié)論

“2+2”教育模式下留學(xué)生管理工作具有長期性和復(fù)雜性的特點，本文就我院留管工作中出現(xiàn)的語言不過關(guān)、教育適應(yīng)性、擅自退學(xué)等問題進行了分析，根據(jù)這些問題提出了關(guān)于留學(xué)生管理工作的兩點討論：其一是如何有效提高留學(xué)生管理工作水平，其二是海外校友參與學(xué)院國際化工作的好處，以期提高我院國際教育合作水平。

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