宋一平：給孩子讀書

白筱

城鄉(xiāng)兒童閱讀狀態(tài)堪憂，一邊“雨多成害”，另一邊“缺水成災(zāi)”，宋一平聯(lián)合李潘、柳鶯啟動(dòng)“閱讀中國(guó)”

兩年前，宋一平在小區(qū)院里給自己的孩子讀書，保安保潔聽了羨慕。他們的老家在農(nóng)村，每年回鄉(xiāng)一兩次，沒時(shí)間給自己的孩子讀書，“沒書讀，也不會(huì)讀”。

宋一平找到李潘，提出想做個(gè)項(xiàng)目，給孩子讀書。

宋一平是中央電視臺(tái)國(guó)際頻道（CCTV-4）《中國(guó)新聞》主播。對(duì)她來(lái)說，要辦一個(gè)給孩子們讀書的項(xiàng)目，在央視做讀書類節(jié)目超過10年的李潘無(wú)疑是最恰當(dāng)人選。

柳鶯也被拉了進(jìn)來(lái)。柳鶯早已離開電視臺(tái)，現(xiàn)在是獨(dú)立媒體人。除了做公益、拍電影和投資以外，她還制作詩(shī)詞散文朗誦音頻，在新媒體平臺(tái)發(fā)布。

2014年7月，宋一平、李潘、柳鶯三人搭臺(tái)，“閱讀中國(guó)”公益項(xiàng)目創(chuàng)立。項(xiàng)目掛靠在中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)，主要目的是提升鄉(xiāng)村青少年閱讀水平，兼顧城市兒童。如今，“閱讀中國(guó)”的閱讀大使已超過60位，李修平、康輝、郎永淳、魯健、馬宗武等有影響力的主持人均名列其中。

宋一平用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)了整個(gè)項(xiàng)目架構(gòu)和階段任務(wù)。

作為合作單位，少兒閱讀推廣機(jī)構(gòu)“學(xué)友園”根據(jù)受眾的不同年齡段，選摘作品，對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者心態(tài)、修辭手法做全面分析和介紹。之后，再由專業(yè)播音主持人朗誦錄音，并制作成動(dòng)畫視頻。最終，作品要由宋一平、李潘、柳鶯三位項(xiàng)目聯(lián)合發(fā)起人進(jìn)行審核，一致通過后，按時(shí)上線發(fā)布。

宋一平是完美主義者，對(duì)“閱讀中國(guó)”的大小事務(wù)要求很高。她往往會(huì)請(qǐng)專業(yè)編輯將稿子反復(fù)修改，直到她滿意為止。視頻音頻制作階段，她對(duì)版式、畫面、字符大小、多音字標(biāo)注等細(xì)節(jié)要求之高近乎“吹毛求疵”。

李潘做讀書類電視節(jié)目十幾年，至今在央視科教頻道（CCTV-10）《讀書》欄目任制片人、主持人，她的經(jīng)驗(yàn)和資源是“閱讀中國(guó)”項(xiàng)目的內(nèi)容支撐。李潘為閱讀教育、教師培訓(xùn)等工作對(duì)接了專業(yè)結(jié)構(gòu)，跟書有關(guān)的資源攥在她手里，隨用隨取。

2013年，CCTV-10推出《我的一本課外書》電視閱讀真人秀節(jié)目，在全國(guó)各地征集讀書少年。李潘了解到，各個(gè)地區(qū)的師資力量、父母文化水平和對(duì)教育的重視程度不同，受此影響，兒童所獲取的教育資源、閱讀資源形成了天壤之別。這幾年她看到的少兒閱讀問題可謂“觸目驚心”。城鄉(xiāng)對(duì)比，一邊“雨多成害”，另一邊“缺水成災(zāi)”。

“閱讀中國(guó)”從古詩(shī)詞起步，制作發(fā)布近百支視頻，第二階段的“兒童文學(xué)經(jīng)典選讀”也已錄制了不少公版作品。書目選擇是以教育部、國(guó)家新聞出版廣電總局的推薦讀物為基礎(chǔ)，同時(shí)綜合了名校及專業(yè)民間機(jī)構(gòu)的推薦書目。

李潘說，“閱讀中國(guó)”的兒童文學(xué)作品版權(quán)合作正在洽談中，若版權(quán)合作與籌款工作順利，將近一步推出“兒童文學(xué)作品朗讀”，線下讀書會(huì)也會(huì)加大規(guī)模。

加入“閱讀中國(guó)”之前，柳鶯在自媒體平臺(tái)開播的“鶯之聲”已發(fā)布了一百多期。她的社會(huì)身份更多一些，除了媒體人身份，對(duì)商業(yè)和公益參與都很深入，公益項(xiàng)目合作做到了德國(guó)。她已創(chuàng)立兩支關(guān)注兒童的公益基金，并進(jìn)修了北師大公益慈善管理（EMP）課程。

柳鶯的加入，讓“閱讀中國(guó)”的管理結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。宋一平較真，發(fā)揮長(zhǎng)處，扮演內(nèi)當(dāng)家；李潘掌握?qǐng)D書資源，主要負(fù)責(zé)內(nèi)容支撐；柳鶯的公益專業(yè)性更強(qiáng)，人脈廣、跨領(lǐng)域、整合外部資源是她的強(qiáng)項(xiàng)。三人配合，互有補(bǔ)充。

“閱讀中國(guó)”并未限定發(fā)展路徑，從管理到服務(wù)，從內(nèi)容到外延，從傳播模式到傳播手段，方方面面都正在嘗試和探索新的可能性。