情景教學(xué)法在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用與探索

徐冰

摘 要： 情境教學(xué)法是以任務(wù)教學(xué)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，通過為學(xué)生營造一個(gè)良性互動的情境，將學(xué)生全面融入進(jìn)去的一種教學(xué)手段和方法。情境教學(xué)法在中職導(dǎo)游知識技能實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮著十分重要的作用。最近幾年，昭平縣結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)和地區(qū)旅游資源，開發(fā)了《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程，進(jìn)一步體現(xiàn)黃姚古鎮(zhèn)的文化價(jià)值和內(nèi)涵，并為地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)旅游人才。情境教學(xué)法在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用能夠更好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和處理實(shí)際問題的能力。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就情境教學(xué)法在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對培養(yǎng)高素質(zhì)導(dǎo)游人才有一定助益。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 黃姚古鎮(zhèn) 知識技能實(shí)訓(xùn)課程 應(yīng)用研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0109-01

黃姚古鎮(zhèn)位于廣西賀州市昭平縣，距縣城東北部直距40公里，地處桂林漓江下游，距桂林200公里，素有“夢境家園”之稱。近年來，黃姚古鎮(zhèn)旅游業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，已經(jīng)成為昭平縣的支柱產(chǎn)業(yè)，尤其是黃姚古鎮(zhèn)連獲多項(xiàng)國家和自治區(qū)授予的榮譽(yù)，漸漸成為我國旅游名勝的一枝新秀。近些年，黃姚鎮(zhèn)堅(jiān)持以發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、打響“黃姚古鎮(zhèn)旅游品牌”、加快城鎮(zhèn)化步伐為工作重點(diǎn)，下大力度抓好招商引資工作，促進(jìn)了投資與消費(fèi)的雙向拉動，保持較快的發(fā)展勢頭。隨著地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展，對高素質(zhì)導(dǎo)游人才的需求量不斷提升，昭平縣中職學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，積極開發(fā)了《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程，為本地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的導(dǎo)游人才。在教學(xué)過程中，積極應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，是知識技能實(shí)訓(xùn)的一種重要教學(xué)手段。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是指在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過程中，將教育學(xué)和心理學(xué)教學(xué)原理有效結(jié)合起來，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來，在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)手段是一種能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)手段，其教學(xué)核心是激發(fā)學(xué)生思維。在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過程中積極應(yīng)用情境教學(xué)法具有很多優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)法能夠真實(shí)再現(xiàn)導(dǎo)游工作情境，采用人為營造模式提升學(xué)生的參與課堂教學(xué)的程度，真情實(shí)感。學(xué)生在教師設(shè)置的情境中通過自己的想象力，將理論知識和實(shí)踐有效結(jié)合起來，更好的展示學(xué)生自我，從而保證學(xué)生將自身融入到教師設(shè)計(jì)的情境中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

二、情境教學(xué)法在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程中應(yīng)用的意義分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中為學(xué)生分配好相應(yīng)的角色和任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的情境模擬，這種教學(xué)模式不僅能夠顯著吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生自我的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過程中，通過應(yīng)用情境教學(xué)法不但能夠提高學(xué)生動手、動腦和動口的能力，而且還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對導(dǎo)游這個(gè)專業(yè)的深層次認(rèn)知，從而培養(yǎng)了學(xué)生對導(dǎo)游專業(yè)的感情，增強(qiáng)其在未來工作崗位上的自信心。

2.提高學(xué)生綜合能力

在情境教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己對角色進(jìn)行把握和理解，以及觀察其他學(xué)生的情境模擬，可以讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程過程中所存在的問題，這些問題主要包含以下幾個(gè)方面，一個(gè)是對《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程的知識掌握程度不夠熟練，另一個(gè)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力不足，當(dāng)學(xué)生意識到自身存在多種問題之后，就會主動和身邊的同學(xué)以及教師商討，并在教師的指導(dǎo)下解決其中存在的多種問題。問題解決的過程也是學(xué)生思考問題和分析問題的過程，這樣學(xué)生的綜合能力才能逐步提升，知識水平和專業(yè)技能才能得到強(qiáng)化，在這個(gè)過程中，教師制定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也能實(shí)現(xiàn)。

3.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

情境教學(xué)改變了過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的更加明顯，學(xué)生變過去的被動接受知識為主動探索，在課程教授過程中不再是教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動聽講，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，既是演員又是觀眾，采用情境教學(xué)法學(xué)生的能力能得到了切實(shí)的鍛煉。采用情境教學(xué)法對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不再是單純的教育者，而是課程的組織者和引導(dǎo)者。

三、情境教學(xué)法在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)

1.引入其情境教學(xué)

一般情況下，在引入情境教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境設(shè)計(jì)過程中十分注重這個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)時(shí)既要根據(jù)《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程的性質(zhì)，采用不同教學(xué)形式，通過視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)畫面，產(chǎn)生情感共鳴。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，要引入懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，或者聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，讓情境和學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生形成探究心理，保證學(xué)生在接觸新課程時(shí)能夠帶著強(qiáng)烈的情緒融入進(jìn)去。例如在情境引入過程中可以展示黃姚古鎮(zhèn)的自然景觀視頻，在古鎮(zhèn)中有八大景二十四小景，保存有寺觀廟祠20多座，亭臺樓閣10多處，多為明清建筑，著名的有文明閣、寶珠觀、興宇廟，通過這些建筑和景點(diǎn)吸引學(xué)生注意力。

2.理解情境

情境中的理解是指認(rèn)知情境中事物之間的聯(lián)系性和關(guān)系，理解情境中所蘊(yùn)含的深刻含義。理解情境有多層次的意義和要求，包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程中通過自己積極的思考和分析所展現(xiàn)出來的多種意義，實(shí)現(xiàn)對情境原型的理解和學(xué)生創(chuàng)造性理解。教師在營造情境過程中，并不能憑空捏造，而是將直觀的情境和語言渲染有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生真正理解情境中的含義。

3.情境教學(xué)法在《黃姚古鎮(zhèn)導(dǎo)游知識及技能實(shí)訓(xùn)》課程中的案例分析

情境教學(xué)應(yīng)用過程中，需要教師從教材和日常生活中挖掘更加豐富的素材，并進(jìn)行創(chuàng)造。應(yīng)用視頻、音頻、文字、情境表演等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。例如在對待個(gè)別游客不合理要求處理方法的這種問題我們可以做出如下情境設(shè)計(jì)。

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