以繪本之匙開啟孩子的“悅”讀之門

楊小芝

摘 要：閱讀對(duì)于孩子們的成長有著非常重要的意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師在閱讀教學(xué)中借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。于是，利用繪本之鎖開啟孩子的“悅”讀之門，讓繪本在低年段的閱讀教學(xué)之中有效地開展。

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀教學(xué)；有效性

如何將繪本有效地用于低年段語文的閱讀教學(xué)中呢？

筆者經(jīng)過一年多時(shí)間的觀察，同事間互相切磋，收集資料，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開展繪本閱讀教學(xué)?，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、注重閱讀方式，讓孩子愛上閱讀

繪本閱讀是一個(gè)輕松愉悅的過程。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子由于他們大部分來自農(nóng)村，識(shí)字量少，閱讀速度慢，閱讀興趣不高，常常只會(huì)欣賞畫面中的美景，而忽略了文字背后隱藏的豐富內(nèi)容，甚至有少部分孩子因家庭原因從未讀過課外書，只會(huì)欣賞畫面，對(duì)文字不屑一顧。因此，要讓這些孩子喜歡上閱讀，教師就要了解學(xué)情，注重閱讀方式，才能讓孩子打心底里接受繪本，愛上閱讀。教師導(dǎo)讀、孩子表演讀、想象讀、小組互享讀等多種閱讀方式可以讓孩子在輕松愉悅的氛圍中漸漸地喜歡上閱讀。早讀時(shí)，教師手捧繪本，聲情并茂的朗讀聲，吸引了孩子們的注意力，孩子們情不自禁地跟著讀起來，這樣引人入勝的場景怎能不讓孩子愛上閱讀呢？午飯后，陽光下，孩子們五人一組，有的坐在寬敞的教室里，手捧繪本，神情專注，表情豐富，時(shí)而皺眉，時(shí)而眉開眼笑；有的圍坐在操場的花壇邊、草坪旁，津津有味地交流著自己所閱讀的繪本內(nèi)容，清脆的朗讀聲、銀鈴般的歡笑聲不時(shí)回蕩在校園，這樣和諧愉悅的畫面怎能不讓孩子愛上閱讀呢？班隊(duì)課上，孩子們借助繪本內(nèi)容，配上精彩的動(dòng)作表演，繪聲繪色地朗讀，教室里不時(shí)發(fā)出熱烈的掌聲，這樣如癡如醉的場景，怎能不讓孩子喜歡上閱讀呢？因此，繪本能讓孩子“悅”讀，“悅”讀是開啟孩子閱讀大門的金鑰匙。筆者在一堂《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，利用繪本故事曲折的情節(jié)、鮮明的人物、生動(dòng)的語言，讓孩子走近人物，獲得真切的體驗(yàn)。下面節(jié)選繪本《猜猜我有多愛你》教學(xué)片段：

師：一天晚上，小兔子上床睡覺前，他對(duì)媽媽說：“媽媽，猜猜我有多愛您。”媽媽說：“這，我可猜不出來?！庇谑牵⊥米影咽謴堥_，張到無法再張開，說：“媽媽，我愛您有這么多?！苯處熃璐俗尯⒆印坝靡粋€(gè)張開手臂的動(dòng)作”表示對(duì)媽媽的愛。接著，讓孩子運(yùn)用“大海、鮮花”等來說一句話表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

通過這樣的動(dòng)作、語言模仿，逐漸讓孩子們理解故事內(nèi)容“小兔子是怎樣來表達(dá)它對(duì)大兔子的愛”。表演性的閱讀，既讓孩子們感受到可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情，又明白了如何借助生活中的實(shí)物表達(dá)自己的愛。這樣不僅提高了孩子的閱讀興趣，也能提高孩子的閱讀能力。

二、插上想象的翅膀，提高閱讀的興趣

牛頓由一個(gè)蘋果落地，創(chuàng)造了萬有引力定律；貝多芬由盲姑娘如此如醉追求音樂的景象，激發(fā)出靈感，創(chuàng)作了《月光曲》……由此可見，教師可以利用繪本的畫面，讓孩子根據(jù)已知內(nèi)容猜測未知內(nèi)容，填補(bǔ)空白，喚起孩子大膽想象。然而，孩子的感悟就像一眼深藏不漏的泉水，能不能噴涌揮灑，還得由教師去開掘。此時(shí)，教師應(yīng)借孩子暢所欲言之際，作適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子把繪本中已知內(nèi)容和未知內(nèi)容連成通順的語段加以表達(dá)。這樣，不僅滿足了孩子的幻想天性，而且充分發(fā)揮了孩子的想象力和表達(dá)能力。

繪本背后的“神秘”能引領(lǐng)孩子插上想象的翅膀，帶上內(nèi)心的疑問，步入閱讀繪本的軌道。如孩子在閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時(shí)，筆者指著繪本題目和封面，讓孩子猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么？低年段的孩子興趣盎然，此刻如水中活躍的魚兒跳出水面，高高舉起小手，希望自己是第一個(gè)回答。有的說：“孫子哭著要找媽媽，爺爺很有辦法，帶孩子去野外散步，分散孩子的注意力?！庇械恼f：“孫子哭了，爺爺很有辦法，帶孩子買糖吃?！笨傊?，稚嫩的回答使課堂洋溢著歡笑。筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子閱讀繪本。孩子們?yōu)榱酥来鸢?，急著打開繪本，認(rèn)真閱讀。當(dāng)孩子們讀到“‘嗯……爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出，縫進(jìn)、縫出。爺爺說：‘這塊布料還夠做……”時(shí)，筆者提出“夠做什么？我們來猜猜。”孩子們爭先恐后地說：“做短褲、做上衣、做背心等?！庇纱耍⒆觽冐S富的想象填補(bǔ)了繪本中的留白，使故事內(nèi)容充滿奇幻的色彩。可見，孩子大膽的猜想，不僅活躍了課堂氣氛，也使孩子的閱讀興趣愈來愈濃厚。

三、開展廣泛閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教師引領(lǐng)孩子一路走來，春光無限好。教師在引領(lǐng)的過程中不僅讓孩子閱讀幾本繪本，更重要的是要充分激發(fā)孩子的閱讀熱情，指導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行廣泛閱讀繪本，從一本書到一套書，從一個(gè)故事到一系列，讓孩子在閱讀中注重積累，從量的保證到質(zhì)的飛躍，為自己的終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展繪本閱讀，無疑為孩子們打開了一扇絢麗多彩的門。繪本閱讀讓孩子由被動(dòng)變主動(dòng)閱讀，由枯燥的閱讀活動(dòng)變愉悅的閱讀體驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣。讓我們以繪本之鎖開啟孩子的“悅”讀之門，讓我們和孩子一起在繪本中享受閱讀的快樂，傳遞閱讀的幸福，從而使繪本在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中更有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

劉慧歡.繪本閱讀 為低年級(jí)學(xué)生打開探索之窗：芻議小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)有效性之提高策略[J].讀寫算（教師版），2013（28）.

編輯 段麗君