師生課堂互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

杜倫余

摘 要：隨著國家發(fā)展的要求，學(xué)校逐漸形成了與以往教學(xué)方式不同的開放式教學(xué)。為了符合國家對人才的需求，學(xué)校摒棄了以前以“教師課堂授課，學(xué)生聽課”為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師在課堂實行互動教學(xué)。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，存在的一個最大問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較低，使得教學(xué)質(zhì)量難以突破，師生課堂互動學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和實行尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；師生發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程的開端，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基作用。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主積極地進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，在學(xué)習(xí)過程中樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要解決的問題。師生課堂互動教學(xué)是根據(jù)國家新課程改革內(nèi)容而形成的新型教學(xué)方法，符合國家對人才的要求，是一項正確的應(yīng)該被積極推廣的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)特別是小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會影響以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實行互動教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更自信地應(yīng)對以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。師生互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下三個方面來探究：

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

學(xué)生在整個教學(xué)過程中占有主導(dǎo)作用，也是學(xué)習(xí)過程中的主體，師生課堂互動教學(xué)首先就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中來，主動接受和思考學(xué)習(xí)中的問題。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小膽子小，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題總是不愿自己主動解決，還沒有養(yǎng)成一種直面困難的習(xí)慣。另一方面，學(xué)生對老師的理解過于片面，認(rèn)為老師嚴(yán)厲兇惡，對老師在課堂中講解的知識總是被動接受，而不愿意主動與老師交流。正因為小學(xué)生年齡尚小，老師才更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)過程中的主人，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而不是只被動接受教師傳授的知識。

師生課堂互動教學(xué)，即讓學(xué)生在接受教師課堂上所傳授知識的同時，能主動思考和理解，而不是單純耳聽眼看，爭取在課堂上將新學(xué)的知識弄懂，不懂的主動與老師溝通。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，用自己的思維方式深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

二、摒棄教師教學(xué)的古板思維，密切師生交流

教師是一個神圣的職業(yè)，無私奉獻(xiàn)著自己的青春，將一個又一個學(xué)生塑造成祖國的棟梁。在教育教學(xué)工作過程中，教師對于學(xué)生的成才與發(fā)展有著不可替代的引導(dǎo)地位。小學(xué)的教學(xué)工作與初中高中及以后的學(xué)習(xí)階段相比看似最輕松，卻是最重要的。小學(xué)生因為年齡小的緣故，還沒有形成主動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)過程中難以解決的問題選擇逃避或者放棄。同時，小學(xué)生由于對老師的定位不清晰，認(rèn)為老師教課嚴(yán)肅，對他們的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，便對老師懷有敬畏的態(tài)度，不愿主動接近老師。在課堂教學(xué)中，教師對知識進(jìn)行講解后，由于學(xué)生不主動配合，教師很難掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這一狀況，教師應(yīng)從自身出發(fā)，改進(jìn)以前古板的教學(xué)方法，運用師生互動學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生回答教師在課堂上提出的問題。教師應(yīng)多向?qū)W生提一些較為有趣的課堂問題，以吸引學(xué)生踴躍回答。在講解一個知識點后，為了讓學(xué)生印象更深刻，教師就可以提一個問題，鼓勵學(xué)生積極回答課堂問題。學(xué)生要是回答正確，就帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌，對其學(xué)習(xí)情況表示肯定，鼓勵他下次繼續(xù)積極主動地回答問題；學(xué)生要是回答錯誤，教師應(yīng)該委婉地指出其錯誤，悉心地分析講解知識點，增強(qiáng)他對學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在主動與教師交流中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)師生相互學(xué)習(xí)相互發(fā)展

課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，可以采取師生角色轉(zhuǎn)換的方法，讓學(xué)生體會當(dāng)老師的感受。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，因為腦海中還沒有形成一種思維習(xí)慣，遇到難題無從下手，又不敢去詢問老師，長此以往，積累的困難越來越多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性降低，對學(xué)習(xí)的興趣逐漸消散，也越來越不愿意主動學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，可以將一些比較容易理解的知識安排給學(xué)生講解，讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)理解，再以自己的理解講述給其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)理解中遇到難以解決的問題主動向老師請教。學(xué)生講解完畢后，教師再對其進(jìn)行點評，指出好的和欠缺的地方，同時對知識點再講解一遍，加深學(xué)生的印象。在這一過程中，學(xué)生鍛煉了自己的思維理解能力，了解了自身未能掌握的知識；教師看到了自身教學(xué)工作中存在的缺點，教學(xué)方法也得到了改進(jìn)。師生實現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)相互發(fā)展的目標(biāo)。

師生課堂互動教學(xué)的核心內(nèi)容是在課堂上通過師生的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，形成主動學(xué)習(xí)的思維方式，同時改進(jìn)教師的教學(xué)方法，使其不斷適應(yīng)人才發(fā)展的需求。課堂上教學(xué)是教育教學(xué)工作中最基本的也是最主要的教學(xué)方式，怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的最高效用，是教育工作者一直以來不斷探究的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個教育工作的基礎(chǔ)，在小學(xué)期間，教師應(yīng)發(fā)揮師生課堂互動教學(xué)的最高效用，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思考主動探索困難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用積極勇敢的態(tài)度應(yīng)對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到的難題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟