小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究

孫紅

摘 要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，以講課為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲教學(xué)方法就是抓住小學(xué)生愛玩游戲的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)有機(jī)地融入游戲中，寓教于樂，讓每位小學(xué)生在游戲的過程中不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識，也感受到數(shù)學(xué)的魅力。主要以某校一年級的圖形與幾何教學(xué)為例，探討如何更好地使用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)方法；教學(xué)研究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要重視數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)的教授與掌握，在教學(xué)方式上也比較單一枯燥。低年級的小學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)，若是長久地要求他們安靜專注地聽教師講課，勢必會(huì)引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“兒童之所以喜歡游戲是因?yàn)橛螒蚪o兒童提供了鞏固他們所獲得新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì)。”將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，不僅能夠有效地活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性。

一、案例描述

在課堂開始的時(shí)候，教師將之前準(zhǔn)備的帶有包裝的玩具模型分發(fā)給各個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手來拆一拆，看看那些玩具模型的外包裝最后會(huì)變成什么樣子。當(dāng)學(xué)生將玩具模型包裝拆好后，教師要求學(xué)生將形狀一樣的玩具模型放在一起，并讓他們說說原因。

大部分學(xué)生都回答：“是因?yàn)樗麄兊男螤钍且粯拥摹被蛘摺巴獍b拆開之后紙面的大小是一樣的?！边@時(shí)，教師在此開始詢問，學(xué)生手中的玩具模型叫什么。有些學(xué)生能夠回答出來，但有些學(xué)生并不知道該怎么描述。教師于是又讓學(xué)生將拆開的模型包裝紙恢復(fù)到之前的模樣。隨后讓學(xué)生隨著自己的心意玩手中的玩具模型，讓學(xué)生好好感受一下手中玩具的模型是什么形狀的。大約五分鐘之后，教師開始讓學(xué)生描述自己手中玩具的特點(diǎn)。有的學(xué)生回答：“我玩的這個(gè)玩具模型每一面都是一樣大的，一共有六個(gè)面。它不能滾來滾去?！庇械膶W(xué)生回答：“我的玩具模型就像家里的媽媽做餃子用的搟面杖，可以立起來，也可以滾來滾去?！边@時(shí)教師開始講解長方體、球和圓柱體的概念與特點(diǎn)。

然后他取出一個(gè)黑色的袋子，說：“同學(xué)們，我們再來玩一個(gè)游戲。你們待會(huì)兒上來一位學(xué)生，摸一摸袋子中的玩具。然后根據(jù)他的描述來猜猜他摸到的是什么形狀的玩具，好不好？”“好?！敝v臺下的學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。一位男生上去將手伸進(jìn)黑色的袋子開始摸，過了一會(huì)兒，他描述道：“它有點(diǎn)滑，總是滾來滾去的?！敝v臺下有學(xué)生開始說是球，小男孩繼續(xù)說：“它是長長的?！迸_下幾乎所有的學(xué)生異口同聲地喊道：“圓柱體?！毙∧泻⒛贸鰜砜矗皇菆A柱體。隨后還一個(gè)小女生上去，她說：“它摸上去有的時(shí)候長，有的時(shí)候短，不能夠滾來滾去。”小女孩還沒說完，下面的同學(xué)就回答說：“長方體。”小女孩果然從袋子中掏出一個(gè)長方體。

二、案例分析

教師先讓學(xué)生將玩具模型的外包裝拆開，是為了讓學(xué)生更為直觀地了解這些形狀是由什么圖形組成的，同時(shí)也是為了考查學(xué)生對于圖形知識掌握的程度。后來教師詢問學(xué)生手中的玩具叫什么，其實(shí)是為了考查學(xué)生對形狀知識的掌握情況。如果學(xué)生中的大部分人都能夠回答出來，相信教師則會(huì)簡單概括，進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)。如正方體是由六個(gè)正方形組成，長方體是由兩個(gè)正方形與四個(gè)長方形組成。同時(shí)也是考查與復(fù)習(xí)圖形的知識要點(diǎn)。讓學(xué)生玩玩具模型的過程，也是讓學(xué)生了解探究不同形狀的過程。就像有學(xué)生形容圓柱體，“像我媽媽包餃子時(shí)用的搟面杖”，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，用自己已有的知識去理解學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。教師這時(shí)講解各個(gè)形狀的特點(diǎn)，就是一個(gè)總結(jié)的過程。讓學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識什么是長方體、正方體。所以在后來的游戲環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生摸口袋里的玩具模型并進(jìn)行描述，其他同學(xué)猜測的過程，其實(shí)是一個(gè)考查學(xué)生是否掌握所講知識要點(diǎn)的過程。如小女孩說的：“它摸上去有的時(shí)候長，有的時(shí)候短?！闭f明了她摸到了長方形也摸到了正方形，當(dāng)然圓柱體也會(huì)有這樣的手感，可小女孩最后一句“不能夠滾來滾去”幫助學(xué)生排除圓柱體。學(xué)生通過對形狀的描述及講臺下同學(xué)的猜測，可以判斷學(xué)生已經(jīng)完全掌握了長方體、正方體、球與圓柱體的區(qū)別與各自的特點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到游戲中，才能實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的意義；注意設(shè)置一個(gè)輕松和諧的游戲環(huán)境，為學(xué)生提供必要的游戲道具，讓學(xué)生明白即便是自己犯錯(cuò)了也沒有關(guān)系，放心大膽地加入到游戲中；課堂的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)對游戲時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃；重視在游戲中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、探究、總結(jié)的習(xí)慣。這樣才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)應(yīng)有的效果，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏學(xué)炎.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)芻議[J].華夏教師，2015，1（13）：66-67.

[2]吳曉超.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究[J].教育與教學(xué)研究，2015，6（29）：110-114.

編輯 李建軍