注重學(xué)生作文的心理過程，提高作文課指導(dǎo)功效

賈旭東

寫作不僅是運(yùn)用語言文字的過程，也是對(duì)生活進(jìn)行思維加工的過程。作文指導(dǎo)如何能起到發(fā)展學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，則是作文指導(dǎo)課要研究的一個(gè)關(guān)鍵性課題，為了提高學(xué)生作文指導(dǎo)課的功效，作文指導(dǎo)課在順應(yīng)學(xué)生作文的心理過程和特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)著重做好下面幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生作文興趣

激發(fā)學(xué)生作文興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生作文心理動(dòng)因的問題。為了有效地促進(jìn)兒童心理能力的發(fā)展，教師必須認(rèn)真研究在作文指導(dǎo)上怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫作需要，怎樣使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)這樣的理念，為了使學(xué)生在作文課上產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，我有這樣的嘗試：先用常規(guī)方法在黑板上掛一幅準(zhǔn)備好的圖畫，讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備作文。但學(xué)生的寫作激情沒有調(diào)動(dòng)起來，課堂反應(yīng)很呆滯、沉凝，自己也認(rèn)識(shí)到這樣教學(xué)沒有起到釋疑解難的作用。反過來，我采用在黑板上作畫的方式，用簡(jiǎn)筆畫畫出一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的仙人掌，當(dāng)我要求同學(xué)們講述關(guān)于仙人掌的形態(tài)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，興致勃勃，大家會(huì)從不同的角度，對(duì)這個(gè)觀察對(duì)象進(jìn)行表述。學(xué)生回憶、思考、表達(dá)的欲望就很好地到激發(fā)。作文是創(chuàng)造的課程，因此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用較直觀的方式方法為學(xué)生更多更好地提供激發(fā)寫作興趣創(chuàng)造的多種條件。

二、激發(fā)學(xué)生作文思路

由于小學(xué)思維發(fā)展不夠完善，作文指導(dǎo)課的目的主要是打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生能有寫作方向，有目的地抓住重點(diǎn)、有要點(diǎn)地進(jìn)行思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞題目廣泛思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)生活表象的回憶，打開記憶力倉(cāng)庫(kù)的大門，引導(dǎo)學(xué)生從眼前的觀察聯(lián)想開去。

在開展“聯(lián)想作文”課教學(xué)中，我先在黑板上畫上一個(gè)圓，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生很感興趣，大家思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言，有想到蘋果，有想到餅干，有的想到眼鏡、菜碟等東西，還有太空中的各種星球等，五花八門，無奇不有。但這時(shí)我并沒有滿足于學(xué)生對(duì)事物外在形象的聯(lián)想，進(jìn)而抓住學(xué)生思維興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的相關(guān)知識(shí)作更深層次的聯(lián)想。我對(duì)學(xué)生說：“老師看到這個(gè)圓，想到猴子在水井里撈月亮的故事……”在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生再一次給自己的思維插上聯(lián)想的翅膀，儲(chǔ)存在記憶庫(kù)里的信息又被調(diào)動(dòng)起來。一個(gè)學(xué)生想到有一次圓圓的輪胎給他惹禍的事情，給我們足足述說了十多分鐘。還有的學(xué)生聯(lián)想到宇宙，表達(dá)自己夢(mèng)想成為宇航員探索太空的遠(yuǎn)大理想。就這樣，學(xué)生從不同的角度，立足于相同的事物，打開了思路，使學(xué)生寫起作文來就有話可說。

在此看圖作文中，我注意引導(dǎo)學(xué)生看圖、想圖、說圖。在命題作文中，則先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，然后進(jìn)行與圖有關(guān)的聯(lián)想指導(dǎo)。同時(shí)在激活學(xué)生思維上，注意多角度、不同側(cè)面地進(jìn)行開拓訓(xùn)練。如，同一題目表達(dá)不同的多種主題練習(xí)；多種材料反映同一主題練習(xí)，也可采取“補(bǔ)充題目”和“一組題目”選擇的方式起先練習(xí)。通過這些方式，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，它是培養(yǎng)教育學(xué)生求異和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

三、激勵(lì)學(xué)生語言訓(xùn)練

作文指導(dǎo)課的另一個(gè)任務(wù)是有重點(diǎn)地指導(dǎo)語言文字訓(xùn)練。這主要是根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合每次作文課的教學(xué)目的、重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口頭或書面的基本功。當(dāng)然，每一次指導(dǎo)一兩個(gè)重點(diǎn)，不要求面面俱到。一般說，作文指導(dǎo)主要涉及的內(nèi)容有這樣幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生審題、立意；（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇材料；（3）指導(dǎo)學(xué)生有條理地組織材料；（4）指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，把文章寫具體。

怎樣依據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征做好這方面的指導(dǎo)工作呢？一篇好的作文，體現(xiàn)在文字表達(dá)上，一定要用詞準(zhǔn)確、語句通順、段落清楚、言之有序，人文是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生只有把作文寫得文通字順，才能準(zhǔn)確反映自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。要提高語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)字、詞、句、段、篇應(yīng)用能力的訓(xùn)練，即要扎實(shí)語文基本功訓(xùn)練。在教學(xué)中需要注意的是，教師要通過教學(xué)和日常活動(dòng)，使學(xué)生掌握的詞匯不斷擴(kuò)大、豐富和深刻。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要逐步有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語法規(guī)律，并學(xué)習(xí)和嘗試自覺地組織語言。引導(dǎo)學(xué)生說話、作文時(shí)，不是想著說什么，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想著怎么說，使他們的語言逐步規(guī)范化。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自覺消滅錯(cuò)別字，積累詞匯，豐富語言。從語言訓(xùn)練有素角度看，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備語言材料的良好習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像海綿吸水那樣，把從平時(shí)閱讀、交談、聽講、看影視作品中獲得的新鮮語言隨時(shí)儲(chǔ)備在記憶倉(cāng)庫(kù)里，引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生隨時(shí)把一些精彩的詞語、句子記在本子上，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語言環(huán)境，咀嚼消化，讓語句在頭腦里形成鮮明的表象。

編輯 溫雪蓮