激勵+鼓勵=動力

鄭麗玲

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，深入了解學(xué)生的心理特征之外，還應(yīng)有技巧地使用激勵、鼓勵機制，讓學(xué)生有興趣、自主地去學(xué)習(xí)。

許多教師以為小學(xué)英語就那幾個簡單的單詞和句型，不需要多少專業(yè)知識，那就錯了！同樣是單詞講解，我們可以從它的音、形、義來講解，也可以從它的典故來講解。比如，講到raining這個單詞，除了從它的形出發(fā)講解，我們也可以引出與它相關(guān)的一個典故：It is raining cats and dogs.學(xué)生就會很奇怪，正在下貓，下狗？這時教師就可以引出這個典故。就是在16世紀的歐洲，農(nóng)民的房子是用茅草蓋的。天氣暖和的時候，貓啊，狗啊就喜歡跑到茅草房上曬太陽?？墒且粓龃蟊┯暾f來就來，貓狗還來不及下來，就紛紛從潮濕的茅草上滾落下來。所以，這句話的意思是下傾盆大雨。如果這樣講解這個單詞，學(xué)生是不是印象非常深刻，不僅記住這個單詞，而且記住這個有趣的故事。因此，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新我們的知識，讓我們的頭腦跟得上這個日新月異的社會。

十幾年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力時間相當短暫。研究表明，小學(xué)生的上課注意力約25分鐘，并且很容易分心、走神，而老師又必須讓他們在40分鐘掌握到該學(xué)習(xí)的知識，這之間已成為一個矛盾。當學(xué)生不能自主、自覺去學(xué)習(xí)的時候就需要老師利用一些手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面我來談?wù)勛约菏侨绾问褂眉钍侄蔚摹?/p>

從開學(xué)的第一節(jié)課開始，我就宣布了英語課學(xué)習(xí)的獎懲制度，并把班上的學(xué)生分成四組，每組就是一個整體，每個人英語課的表現(xiàn)都會體現(xiàn)在分數(shù)上。例如：紀律好、作業(yè)完成、上課回答問題、幫助同學(xué)都會得到相應(yīng)的加分，若違反則扣分。分數(shù)的比重依上課的情形來定。又如，紀律非常差的時候就加大紀律的分數(shù)比重，上課提出的問題比較難的時候也可多加分數(shù)，這就能讓每個學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)中，而為小組贏得分數(shù)的學(xué)生也會得到小組成員的贊許，這時學(xué)生不但能得到教師的表揚，也能得到同學(xué)的鼓勵，而表現(xiàn)不好的同學(xué)也會因自己連累到小組而感到慚愧。這就能促使學(xué)生慢慢地改正自己的缺點。一周的積分會評出優(yōu)秀小組，這個小組成員便可免做作業(yè)和得到一個“棒”的章。十個“棒”的章可兌換一張表揚信，十張表揚信可換得“免”字獎牌（這張獎牌可以用作免做任何作業(yè)一次），十張“免”字獎牌可以兌換一張獎狀以及相應(yīng)的獎品，這算是最高榮耀！而一張獎狀就是一顆“英語之星”，累積到6顆“英語之星”可以得到一份大禮品，比如一大罐棒棒糖之類。這讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無時無刻要專注于課堂學(xué)習(xí)。當然，獲得“免”牌的捷徑就是幫助后進生。由于班中的人數(shù)過多，教師無法照顧到每一個后進生，優(yōu)生這時就可以提供幫助，他們接受知識較快，并且優(yōu)生和后進生在一起的學(xué)習(xí)時間也多，只要優(yōu)生幫助后進生背完一個單元的課文和單詞的，就可以得到一張“免”牌，這同時也給優(yōu)生一個復(fù)習(xí)的機會并且更好地鞏固了所學(xué)的知識。還有一種獲得的途徑就是考試中得“100”分。

在使用這些激勵手段時，也要配合鼓勵性的語言，例如“我真的為你驕傲！”“沒想到你進步這么大！”“你一直在進步！”“如果你們畢業(yè)了我舍不得大家！”“我和你們在一起真開心！”甚至他們還有這樣的權(quán)力——背書前幾名的同學(xué)在講習(xí)題時可以決定做哪一題！幫助六個單元就可以免上早自習(xí)等等。在上課期間，如果大部分學(xué)生表現(xiàn)非常好，你也可以講一個笑話或一個故事來“慰勞”他們。在逗得他們哈哈大笑的同時，也提升了教師的個人魅力，體現(xiàn)了你的幽默感。在不知不覺中，下課的鈴聲響了。這樣的課堂，學(xué)生是不是期待你的下一節(jié)課呢？

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺上辛辛苦苦地教，學(xué)生坐在下面端端正正地聽。這種“填鴨式”教學(xué)早已被淘汰，取而代之的是以學(xué)生為主、教師為輔的模式。在學(xué)習(xí)新課文之前，我會要求學(xué)生跟讀課文，最大限度地模仿原聲態(tài)的語音、語調(diào)。這樣也讓學(xué)習(xí)英語不再是啞巴英語，而是要優(yōu)美、自信地說出來。同樣，一個單詞在不同的場合變換不同的語調(diào)，同一個句子在不同語境中有著不一樣的意義。在預(yù)習(xí)課文中碰到的難題可以在課堂上提出來，這時教師千萬不要馬上揭秘，不然的話，學(xué)生就錯過了一個自主思考的機會了。這時，教師就可以順勢誘導(dǎo)，大家一起想辦法解決，誰解決了這個難題，誰就可以加到分。這樣一來就讓學(xué)生的腦袋轉(zhuǎn)起來，通常在大家的努力下，問題都會得到解決。氣氛也非?；钴S，最重要的是，這是學(xué)生自己努力得到的成果。在感受成功帶給他們的喜悅之余，也讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，沒有什么是不可能的，只要夠努力，愛思考，一切皆有可能。

因此，每一節(jié)課我的學(xué)生參與度都比較高，課堂氣氛也很活躍，都很努力地為自己、為小組贏得榮譽，并且信心滿滿地學(xué)習(xí)英語。而我本人也樂在其中，也信心滿滿地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并促使我更努力地巧用激勵和鼓勵來成就我們學(xué)與教的動力！

編輯 薄躍華