主題教學法在《休閑學概論》課程中的實施初探

作者簡介：周運瑜，男，吉首大學旅游與管理工程學院副教授。

摘要：主題教學法是一種圍繞某個或幾個主題進行教學的方法，它要求教師主導、學生積極參與，從而達到提升教學效果的目的。文中認為在《休閑學概論》課程中實施主題教學法存在較好的效果，也存在一定的不足，針對不足之處，提出了嚴格考勤制度、組長嚴格把關(guān)、教師嚴格要求、師生共評等對策。

關(guān)鍵詞：主題教學法；休閑學概論；效果

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0145-02

2013年，吉首大學旅游與管理工程學院才開始開設《休閑學概論》這門課程。自從學院開設這門課程后，筆者一直就是這門課的主要授課教師。三年來，筆者使用過的教材有章海榮、方起東著的《休閑學概論》，馬勇、周青編著的《休閑學概論》，2014年上半年筆者有幸去北京參加了中國旅游科學年會，更為幸運的是在會上聆聽了浙江工商大學郭魯芳作的“休閑：回歸生命的初心”主旨發(fā)言，并較為簡單地介紹了其著作《休閑學》。回校后，筆者為了能更加全面地了解《休閑學概論》的相關(guān)教材情況，此后在新的一級旅游管理本科專業(yè)學生中就預訂了郭魯芳著的《休閑學》作為教材。

通過三年多的教學、多種版本《休閑學概論》相關(guān)教材的使用，筆者對這門課程也有所體會。不可否認在此前的教學中，筆者采取的是以教師講解為主，配上PPT這個常見的教學工具，但這種傳統(tǒng)授課形式也不是一無是處，根據(jù)教學內(nèi)容的不同有時也必須采取以教師講解為主的授課形式。但以《休閑學概論》這門課程來說，如果自始至終都是“滿堂灌”的形式，不重視學生的“主動參與性”，教師上課辛苦，學生也不愛聽，教學效果就不咋樣。經(jīng)過向?qū)W生調(diào)研，了解學生對上課有什么看法或更好的建議，加上筆者的思考，向同行的請教。筆者在此后的《休閑學概論》教學中主要采取主題教學法，并取得了一定的教學效果。

一、主題教學法簡介

主題教學法，顧名思義，是指圍繞著某個主題進行教學的方法。在這個教學方法中，教師主要起著主導者、引領(lǐng)者作用，學生是個參與者的角色，但應該是個積極的參與者。教師一般確定一門課程教學中的幾個主題，要求學生積極參與進來，圍繞這幾個主題事先預習教材，并應該利用學校網(wǎng)絡資源，通過中國知網(wǎng)等信息資源庫去查找相關(guān)資料，根據(jù)教學計劃與安排，讓學生講授相關(guān)主題，大家共同參與討論。

主題教學法具有的特點為：

（一）主體性。主體性是指在主題教學過程中以學生為主體，要求學生積極參與，學生充分自由發(fā)揮其空間，查找相關(guān)資料，給學生一個展示的舞臺，給學生一個自信的世界。學生在展示某個主題時，教師不能強加主觀性，應積極鼓勵學生展示其獲取的信息資源成果，成果沒有對與錯，能自圓其說即行。

（二）主導性。主導性指以教師為主導，確定主題、主題的框架，要求學生圍繞著主題與框架積極查尋相關(guān)資料，根據(jù)教學計劃與安排，由學生上講臺，演示PPT、視頻或微視頻，后圍繞著某個主題，師生一起討論、評價。

（三）主動性。主動性指作為知識的學習者，學生不應該是被動接受者，而應該讓學生積極參與進來，提高學生學習的積極性、主動性，讓學生在查尋相關(guān)信息資源的過程中，獲得知識，獲得一種成就感。這也驗證了認知心理學代表布魯納說過的話：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是重視獲取過程的主動參與者”。

二、主題教學法《休閑學概論》教學中的實施

根據(jù)教學計劃，學院安排的《休閑學概論》課程共有36個學時，包括理論課與實踐課，實踐課的教學課時由課任教師在撰寫教學計劃時安排好，一般安排4個課時，這樣一來，理論教學就只有32個課時。根據(jù)筆者訂的《休閑學》作為教材，但在上課過程中，不能完全受縛于這個教材，還應參考其他教材，也應參考由馬惠娣老師主導的從國外引進的兩套休閑叢書。筆者在《休閑學概論》課程教學中是這樣設置主題的，首先由筆者講授休閑發(fā)展史，包括國內(nèi)外休閑發(fā)展史，課時安排4個學時左右。然后設置了六大主題，分別是休閑與旅游關(guān)系辨析（含旅游、休息、休憩、游戲等）、休閑與工作、休閑與家庭、休閑狀況與生活滿意度、休閑消費與休閑產(chǎn)業(yè)、休閑政策與休閑教育等。根據(jù)學生人數(shù)情況，分組進行相關(guān)主題資料的查尋。具體設置如下：

（一）休閑發(fā)展史。計劃安排兩周，4個學時，由筆者進行講授。在進行課程狀況介紹時，就先由筆者把六大主題分派下去，要求學生及時完成資料的查尋。

（二）休閑與旅游關(guān)系辨析。該主題著重對休閑與旅游、休閑與休息、休閑與休憩、休閑與游戲等進行相關(guān)關(guān)系辨析，通過這個主題要求學生利用校內(nèi)圖書資料、校內(nèi)網(wǎng)相關(guān)資源的查尋，讓學生主動了解休閑與相關(guān)詞語的關(guān)系，加深學生對休閑的認知。

（三）休閑與工作。該主題著重要求學生掌握休閑與工作的主要區(qū)別，了解哪些職業(yè)從業(yè)人員，對于一般民眾來說是休閑的活動，對于他們來說就是工作。了解這些工作的基本概況。

（四）休閑與家庭。畢業(yè)后的大學生會陸續(xù)結(jié)婚組織家庭，通過對這個主題的搜索相關(guān)資料，能讓學生理解休閑對家庭的重要性，對于子女的成長、家庭的和睦、事業(yè)的順利發(fā)展都能起一定的積極作用。

（五）休閑狀況與生活滿意度。該主題要求學生要進行調(diào)研，根據(jù)教學計劃安排了四個課時的調(diào)研活動，要讓學生參與社會實踐調(diào)研，了解不同職業(yè)群體他們的休閑狀況，了解他們對于休閑狀況與生活滿意度的看法。然后通過統(tǒng)計軟件分析得出不同群體的休閑狀況，分析不同社會群體的休閑差異性以及對生活滿意度的看法。為當?shù)卣雠_休閑政策、建設休閑相關(guān)基礎(chǔ)設施提供依據(jù)。

（六）休閑消費與休閑產(chǎn)業(yè)。該主題要求學生通過自學、查找圖書，搜尋網(wǎng)絡，獲取與休閑消費相關(guān)的知識點，如休閑消費的限制因素、不同群體的消費水平與消費結(jié)構(gòu)，當前國內(nèi)外休閑產(chǎn)業(yè)，尤其是我國休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況。反對消費主義，樹立健康的休閑消費觀。

（七）休閑政策與休閑教育。該主題要求學生主動參與學習，通過教材了解休閑憲章的主要相關(guān)內(nèi)容，查找2013年發(fā)布的《國民旅游休閑綱要》政策并了解其主要內(nèi)容，認真學習相關(guān)專家對《國民旅游休閑綱要》的解讀。從而提升對休閑教育重要性的認知，加深體會對我國知名學者于光遠先生所說的“要玩得有文化”、“要有玩的文化”、“要有研究玩的學術(shù)”、“要掌握玩的技術(shù)”、“要有發(fā)展玩的藝術(shù)”等五句話的深刻含義。

三、主題教學法在《休閑學概論》實施中的效果與不足

（一）實施效果。筆者在《休閑學概論》課程中實施主題教學法進行嘗試學，取得了一定的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.增加了學生學習的主動性。以前學生來上課時有的不帶書，或書帶來了，幾乎都沒翻。只要帶著耳朵來就可以了。有的干脆在智能手機上插著耳機，自娛自樂，沉浸在手機音樂或游戲中。自從采取主題教學法，分組進行完成某個主題，小組成員都有分工，成員學習的主動性調(diào)動起來了，通過查尋也能獲取主題的相關(guān)知識，加深了對某個主題的看法。

2.提高了學生查閱資料和文字能力。對于我國的教育已有眾多學者的批評，認為我國的教育比較失敗，培養(yǎng)出來的學生動手能力太差，只會死記硬背，創(chuàng)新能力、思考能力較為缺乏。筆者深有同感，每當提個問題要學生回答時，該學生就忙于翻書，或聽取其他同學的“協(xié)助”，自己毫無主見，不曉得看問題思索答案。通過主題教學法一段時間后，學生查閱文獻的能力有了一定的提高，文字能力得到了鍛煉，為畢業(yè)論文的寫作先做了個小小的“模擬考試”。

3.提升了學生制作主題課件的能力。在《休閑學概論》教學中，因是講解六大主題，要求所授班級學生進行分組完成，每個小組間還是存在一定的比賽心理在內(nèi)的，每當某個主題小組成員在講解時對下節(jié)課的小組成員還是有一定的刺激作用的，無論是從PPT的制作、內(nèi)容的編排，查找相關(guān)的小視頻，有的小組還是費了一番心思的。通過主題教學法，不少學生都得到了一定的鍛煉。

（二）不足之處。1.態(tài)度不端正。不可否認，通過各個小組上交上來的“成果”看，從小組成員講解的PPT還是微視頻看，有些小組成員還是以“任務式”的應付為主，交差了事，態(tài)度不太端正。2.濫竽充數(shù)。在主題教學法中，因每個主題交由不同的小組，小組組長應該是比較負責任的，但有些小組成員就像“南郭先生”樣，甚至都不如“南郭先生”，掛了個名字在小組里，但根本就沒參與分工或做任何一樣東西。

四、提升主題教學法在《休閑學概論》教學效果的對策

（一）嚴格考勤制度。《休閑學概論》是一門考查課，不是考試課。從而在學生心目中存在了一個錯誤看法，以為考查課不如考試課重要，從而形成了一種懈怠心理。因而針對態(tài)度不端者，濫竽充數(shù)者，要嚴格考核考勤制度。課堂第一課時就應說明該課的考核考勤制度，課程分數(shù)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。如上課考勤、課堂提問、課堂作業(yè)、期末小論文等等，各占一定比例。當上課遲到次數(shù)達到一定次數(shù)，考勤分數(shù)為零；上課提問回答錯誤或不知所云者，課堂表現(xiàn)分數(shù)如何記分；期末小論文的要求等。

（二）嚴格成員分工。在《休閑學概論》分組進行某個主題講解時，一定要對各組組長說明要求，小組組長要積極配合教師，對小組各成員進行分工，如查閱文獻資料、查閱視頻資料、制造PPT、文字組織編寫等等，一定要做到“分工到人”。

（三）教師嚴格要求。對待各個小組完成的主題“作業(yè)”，教師要嚴格要求，對待那些存在明顯拷貝，編排不符合格式要求的，沒有自己思想在內(nèi)的“作業(yè)”，要退回重做；對待那些較為粗糙的PPT，大塊文字的PPT，不夠精煉的PPT，也應退回重做，對待小組組長要進行批評。

（四）教師學生共評。對待各個小組完成的主題“作業(yè)”，在各個小組成員講解時（一般由各個小組自己推薦），教師可以進行點評，也鼓勵其他小組學生進行點評，指出其優(yōu)點、缺點，為登記作業(yè)考評成績做參考。學生也參評，有助于形成一個小組間的競爭氛圍，從而提升教學效果。

（作者單位：吉首大學旅游與管理工程學院）

項目來源：吉首大學2013年度新開課程《休閑學概論》資助