語(yǔ)感閱讀法與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

萬(wàn)蕾

學(xué)生的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中小學(xué)階段的學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn)，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著十分重要的作用?！兜浞队⒄Z(yǔ)》正是把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一要義，強(qiáng)調(diào)“融語(yǔ)言學(xué)習(xí)于故事和文學(xué)讀本之中”，注重選擇具有知識(shí)性、趣味性和可讀性的語(yǔ)言材料，語(yǔ)言鮮活地道，內(nèi)容引人入勝，插圖精致優(yōu)美，讓學(xué)生不再覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情。

我校在學(xué)生和家長(zhǎng)自愿的基礎(chǔ)上，挑選了一二年級(jí)一共九個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，由四位優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作并以班為單位，每周四節(jié)課，每課一課時(shí)。于2009年10月上旬正式啟動(dòng)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

一、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

（1）導(dǎo)入。（2）看圖說(shuō)話（講故事）。（3）聽錄音模仿。（4）檢查理解活動(dòng)。（5）拼讀教學(xué)。（6）作業(yè)設(shè)置。

二、具體操作策略

1.實(shí)驗(yàn)教師自己動(dòng)手制作課件和教具，課堂教學(xué)更加豐富多彩

我們?cè)谡n前制作了Kipper一家人的圖片，上課時(shí)可以讓孩子們拿著圖片進(jìn)行人物表演，比如Lesson 1 Who is it？ 就是讓孩子們拿著圖片根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色互換表演，孩子們既興奮又開心，很快就進(jìn)入到故事當(dāng)中并認(rèn)識(shí)了這個(gè)家庭中的每一位成員。

2.教師參與到孩子們的表演中，更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

比如：Lesson 15 Good Old Mum，我把課前準(zhǔn)備好的實(shí)物帶到教室，在教學(xué)過(guò)程中扮演著課文中的人物——媽媽，這讓孩子們覺得既新鮮又好奇，自然他們的積極性就提高了，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓他們開口：Mum put on a big red nose...

3.開動(dòng)腦筋，在有限的時(shí)間里讓每一個(gè)孩子都得到展示的機(jī)會(huì)

在跟讀模仿環(huán)節(jié)中，我把班級(jí)分成若干個(gè)小組，以組為單位讓他們上臺(tái)模仿，一人讀一句，并讓其他孩子評(píng)判，看哪一組模仿得好，讀得好，哪一組就獲得小紅旗。優(yōu)秀的孩子模仿得又快又好，但有些孩子就不愿意開口，因?yàn)樗麄兣鲁龀?，這時(shí)我給他們拿出話筒，讓他們用話筒說(shuō)，他們會(huì)顯得非常好奇，都想知道我的聲音通過(guò)話筒會(huì)是什么樣的，這些孩子在好奇的驅(qū)使下都會(huì)躍躍欲試，開口讀起來(lái)，這時(shí)我會(huì)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，于是他們的信心增強(qiáng)了，每一堂課進(jìn)入到這個(gè)環(huán)節(jié)，他們都會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)。

4.有效的積累會(huì)讓孩子們的想象插上翅膀

有一定詞匯的積累以后，孩子們就有要表達(dá)的愿望。在Lesson 36 的課件中，我增加了幾幅與學(xué)校、圖書館、動(dòng)物園和市場(chǎng)等有關(guān)場(chǎng)所的圖片，看著這些圖片孩子們會(huì)結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的句型進(jìn)行造句：It was a sunny day. I went to the market. 甚至有的孩子會(huì)說(shuō)：It was a hot day. I went to the space. 在學(xué)完1a的49課后，老師要求孩子們想象一下Kipper一家第二天的活動(dòng)，這時(shí)，他們就會(huì)七嘴八舌地說(shuō)：Biff got a banana. Kipper got a snake.有的說(shuō)：Dad got a crocodile. Oh，no. Splash！

5.教師的語(yǔ)言藝術(shù)能啟迪孩子們的智慧

在講故事環(huán)節(jié)，我盡量用我們學(xué)過(guò)的句型來(lái)和孩子們溝通，如：Who is it/ she/ he？Were they happy？Was he/she cross？和一些簡(jiǎn)單的句型，如：What was he/she doing？ He /she was pulling /pushing.等，并且舉一反三，如此反復(fù)，于是在以后的課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)孩子們自問(wèn)自答，這樣他們便會(huì)在不知不覺中掌握更多的句型并且運(yùn)用自如。

三、家?；?dòng)

1.每天的家庭作業(yè)都要求家長(zhǎng)配合監(jiān)督檢查，我們?cè)诿空n課文后面制作了表格以便家長(zhǎng)和老師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.及時(shí)發(fā)信息培訓(xùn)家長(zhǎng)，如，家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)建議等。

3.每一學(xué)年開兩次家長(zhǎng)會(huì)，相互交流。

4.每一學(xué)年舉行兩次家長(zhǎng)開放日并要求家長(zhǎng)給每一位典范老師做出評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)成果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的典范教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教研能力上了一個(gè)臺(tái)階，課堂教學(xué)的水平和效率有了很大的提高。孩子們學(xué)英語(yǔ)的勁頭足了，興趣也越來(lái)越高了，家長(zhǎng)和老師之間的配合越來(lái)越緊密了。

1.孩子的變化

一年級(jí)的孩子由入學(xué)時(shí)26個(gè)字母都認(rèn)不全到能夠大聲地繪聲繪色地朗讀或者背誦課文；二年級(jí)的孩子可以自己畫圖并看圖說(shuō)話了，他們甚至可以自己編故事表演了。孩子們的詞匯量也隨之不斷增大，這次期末考試卷的詞匯量達(dá)到150～200個(gè)，這對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，但結(jié)果是他們的總平均分分別達(dá)到了96和97分。

2.教師的變化

典范英語(yǔ)教材的使用不僅增加了孩子的興趣，也提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教研氛圍濃厚了，我們的話題也多了，老師經(jīng)常在教育博客上發(fā)表感想和反思。

3.家長(zhǎng)的變化

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的典范教學(xué)，孩子身上有了很大的變化，家長(zhǎng)也深有感觸，他們覺得教材得好，老師教得好，才有孩子今天的成績(jī)。

五、問(wèn)題及思考

雖然典范教學(xué)的實(shí)施帶給我們很多快樂，但我們還是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一個(gè)非常大的問(wèn)題，也是大多數(shù)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，比如，如何解決典范教學(xué)的繼續(xù)和應(yīng)試考試之間的矛盾；如何針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)等。針對(duì)這些問(wèn)題我們學(xué)校課題組成員經(jīng)過(guò)商榷并做出方案：

1.整合原有教材和實(shí)驗(yàn)教材，兩套教材一起使用。

2.評(píng)價(jià)中采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式，著重測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]梁儀.英語(yǔ)教學(xué)法研究[M].北京：北京出版社，1999.

[3]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

編輯 李琴芳