高中作文教學的現(xiàn)狀與解決策略

作者簡介：趙甜甜（1992.7-），女，漢族，河南洛陽人，研究生，延邊大學，人文社會科學學院，研究方向：學科教學語文。

摘要：作文教學一直都是每一個語文老師在教學中遇到的重大難題，面對這一嚴重的問題廣大語文教師們忙的是焦頭爛額。各一線教師和專家紛紛對作文教學進行了大量研究和探索，雖卓有成效，但目前高中作文教學中仍然存在著一些同質(zhì)化的問題尚待解決。本研究通過分析當前高中作文教學中存在的一些問題，從而提出解決問題的策略，以提高高中作文教學的效率。

關鍵詞：高中語文；作文教學；問題；策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0068-01

一、作文教學的地位

在我們的整個語文教學過程中，作文教學往往占據(jù)著整個語文學習的大量時間。學生語言文字的學習與運用通過作文表現(xiàn)出來，作文對學生語言文字的學習和運用有著最嚴格和規(guī)范的總結和檢測。

改革開放以來，素質(zhì)教育提上議程，而語文教學中的作文教學綜合各個方面來培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)。學生作文寫作水平也是衡量素質(zhì)教育的一個重要尺度。所以，作文教學成為素質(zhì)教育的關鍵點，素質(zhì)教育的要求需要通過作文教學來落實。

在教育教學過程中學生是學習和發(fā)展的主體，其通過學校的教育使自身素質(zhì)得到提升，而“寫”在德智體美教育這一過程中起到至關重要的作用。

二、作文教學現(xiàn)狀

寫作可以體現(xiàn)學生的語文學習能力，學生理解和語言文字的運用也可以通過寫作表現(xiàn)出來，因而高中作文教學起著不可忽視的作用。但是當前的高中作文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師作文教學知識陳舊，模式化嚴重不能很好的吸引學生的興趣從而導致作文教學步履維艱，學生學得也是精疲力盡。很多教師為了更好地進行作文教學苦心鉆研查閱資料但效果還是不理想，學生面對作文仍然是眼神放空，呆若木雞，即使勉強磕磕絆絆完成了作文，文章也是非常空洞無物，缺乏創(chuàng)新。雖然眾多教師為了更好的進行作文教學都進行了大量時間的投入潛心研究探索，但高中作文教學中存在的問題并未得到真正的解決。

1.作文教學現(xiàn)狀的反思

關于高中作文教學中存在的令人擔憂的現(xiàn)象，本人認為有如下原因：

第一，很多教師作文教學觀念滯后。一些教師極其注重方法技巧的指導，認為作文技巧是寫好作文的關鍵。所以她們常常將作文教學模式化、教條化，把作文的審題、立意、構思、開頭、結尾、等進行理論化系統(tǒng)化知識化，并一再強調(diào)學生在進行作文寫作過程中要將其要求嚴格規(guī)范。如此進行作文教學訓練使原本表達學生思想感情的作文變得毫無生機和活力嚴重桎梏了學生的情感，阻礙了學生的思維發(fā)展。

第二，作文教學體系模糊?，F(xiàn)今人教版高中語文教材有閱讀探究、表達交流、梳理探究、名著導讀四個模塊，但是教師在教學過程中往往比較重視閱讀探究模塊常常以閱讀訓練為主，表達交流模塊作為單獨的作文教學并沒有得到重視，經(jīng)常與閱讀教學一塊進行。

第三，作文教學無長期計劃。長期以來，多數(shù)語文教師把作文訓練課作為講授課文的調(diào)節(jié)課，在進行作文教學和訓練時并沒有具體的長期學年計劃也沒有作文教學方案，都是在上課之前急急忙忙地隨意地按照老師的興趣命題，如此漫無目的寫作指導，沒有從簡單到復雜一步步地計劃引導不但不能激發(fā)學生的寫作熱情，而且容易產(chǎn)生抵觸消極心里。

三、高中作文教學改革及解決策略

為了解決高中作文教學中存在的種種問題，需要立足于教師和學生發(fā)展需要的實際，在分析和總結前人的經(jīng)驗和基礎上來進行。

1.作文教學要與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

問渠那得清如許，為有源頭活水來。許多文學名著，代代相傳的名篇佳作大都是來源于作者的現(xiàn)實生活，所以學生在寫作時要與生活緊密聯(lián)系，把生活中所遇到，所看到的事情寫進文章。所以，教師在進行作文教學時，不僅僅是教學生一些作文技巧更要引導學生聯(lián)結作文與生活的關系。

2.更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)

教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，這就決定了教師的言行舉止需要謹慎，需要對學生負責任。教師的職責是教書育人，當今社會科學技術不斷發(fā)展，信息化社會化全球化的今天就對教師提出了更高的要求，教師要不斷學習新知識，新思想，接受新的教學理論。

3.創(chuàng)造輕松快樂的寫作環(huán)境

環(huán)境作為影響學生發(fā)展的因素之一對學生的影響是舉足輕重的。在高中作文教學中，我們要給學生創(chuàng)造一種輕松愉快的寫作空間。所以在作文教學中，教師要根據(jù)學生心里發(fā)展的特點，利用社會新聞熱點和焦點引起學生興趣和注意，通過小組談論，辯論賽等各種活動創(chuàng)設出輕松快樂的寫作環(huán)境，從而引發(fā)學生的情感共鳴，激勵學生主動去寫。

4.集作前指導和作中講評于一體

在作文教學中，有的教師只是給學生一個題目就讓學生去寫作，就算給學生進行寫作指導也是在進行作前指導，認為這么做就算完成了作文教學。許多教師都忽視了作中講評的重要性，作中講評同樣對學生作文完成質(zhì)量有著重要的作用。雖然在作前指導中，老師已經(jīng)明確提出了寫作要求并講解了關于作文的寫作方法，但由于學生都是獨立的個體有發(fā)展的差異性所以導致對作文的理解程度也不盡相同，這時就需要教師根據(jù)情況不同進行必要的作中講評。

本篇論文是一篇關于高中習作教學中存在的問題及其解決策略的研究，在研究過程中，雖然揭示出了目前高中作文教學中存在的一些問題，也有針對性的提出了一些策略。由于筆者的能力和時間的有限，無論是從論文的理論方面還是實踐方面，都存在著許多不足，不夠全面。在今后的工作實踐中，筆者將繼續(xù)努力，進行更加全面深入的研究。

（作者單位：延邊大學）

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