人教版高中英語(yǔ)教材中“Learning Tip”板塊的分析與評(píng)價(jià)

楊瑩胡忠立

作者簡(jiǎn)介：楊瑩（1993.02-），女，湖北荊門(mén)人，廣西師范學(xué)院，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，研究方向：都是英語(yǔ)教育。

胡忠立（1992.12-），男，湖北武漢人，廣西南寧市第三十六中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，研究方向：都是英語(yǔ)教育。

摘要：人教版高中英語(yǔ)教材中新增“Learning Tip”這一板塊，本文根據(jù)一定的教材分析與評(píng)價(jià)理論以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)建議這一課程目標(biāo)，對(duì)這一模版進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，以期幫助教材使用者更好的使用教材。

關(guān)鍵詞：“Learning Tip”；分析；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0056-01

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)包括5個(gè)維度：學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能。其中學(xué)習(xí)策略又包含四個(gè)方面：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略以及資源策略。同時(shí)本文結(jié)合何安平的《外語(yǔ)教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》的主張，選取“話題內(nèi)容”、“話題形式”、“語(yǔ)言技能”這三個(gè)維度對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材中“Learning Tip”板塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，更好地運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源等學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、理論基礎(chǔ)

何安平（2001）在其著作《外語(yǔ)教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》中詳細(xì)介紹了雪爾頓（Sheldon，1988）的一份較為詳細(xì)的英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)方法。并且提出在微觀層面，具體節(jié)選教材的若干局部抽樣，從三個(gè)方面來(lái)細(xì)評(píng)每一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)：要求學(xué)生做什么（內(nèi)容），怎么做（過(guò)程）和誰(shuí)做（形式），得出一些量化數(shù)據(jù)，對(duì)于這三方面，他又繼續(xù)細(xì)化出10個(gè)維度，包括項(xiàng)目名稱、訓(xùn)練目標(biāo)、主題內(nèi)容、活動(dòng)形式、認(rèn)知層次、參與方式、答案形式、媒體設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表述等。

三、“Learning Tip”板塊的分析與評(píng)價(jià)

本文從何安平的《外語(yǔ)教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》的主張，從中選取“話題內(nèi)容”、“話題形式”、“語(yǔ)言技能”這三個(gè)維度對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材中“Learning Tip”板塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)。人教版高中英語(yǔ)教材必修1必修2共有10個(gè)單元，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

根據(jù)表格1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，首先這10個(gè)單元涉及到的話題內(nèi)容包括生活類(lèi)、文化類(lèi)、社會(huì)類(lèi)、教育類(lèi)、科技類(lèi)，這些話題與高中學(xué)生息息相關(guān)。他們不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)，而且對(duì)接觸到的周?chē)h(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。學(xué)習(xí)建議板塊的這些話題能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)中的現(xiàn)象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，根據(jù)這10個(gè)單元的話題形式發(fā)現(xiàn)，40%為引導(dǎo)閱讀，20%為引導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)，20%為引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，20%為小組討論?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，由此可見(jiàn)，其話題形式正確且分配比例合適。但是，新課標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，然而這些話題中的策略80%是由個(gè)人完成的，其次，至少?gòu)倪@十個(gè)單元來(lái)看，該學(xué)習(xí)策略板塊缺乏對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。最后這10個(gè)單元的學(xué)習(xí)建議板塊側(cè)重閱讀、詞匯和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)達(dá)到70%，這符合高中階段的英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，因?yàn)楦咧须A段主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)這些培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的建議也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

四、結(jié)論

總而言之，人教版高中英語(yǔ)教材第一、二冊(cè)“Learning Tip”板塊很好地體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的課程目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出教師要善于開(kāi)發(fā)與利用教材，合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。因此，本文希望通過(guò)人教版高中英語(yǔ)教材中“Learning Tip”板塊的分析與評(píng)價(jià)，幫助教師更好地開(kāi)發(fā)與利用課程資源。幫助學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)建議板塊的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：1.廣西師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；2.廣西南寧市第三十六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]何安平.外語(yǔ)教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估[M].廣東：廣東教育出版社，2001.