精彩在你眼里，文采在我筆下

耿麗霞

一次作文觀摩課上，一位老師在作文教學中的做法走進了我的心里。她采用了循環(huán)日記的方法，讓學生捕捉學習、生活中的精彩，引領(lǐng)學生快快樂樂地踏入習作的大門。我曾經(jīng)在三年級作文起步時也試過，效果確實不錯。堅持一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)僅憑循環(huán)日記和單元作文，對提高學生的作文水平還不夠，于是，我開始嘗試讓學生進行小練筆，并成立文學達人社，不僅讓孩子們有更多的練筆機會，也讓寫作高手們更上一層樓。

一、走進課本，我思我寫

蘇教版教材為我們編排了豐富的寫話材料，我們必須認真完成。同時還要潛心挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的練筆機會。

1.放飛想象翅膀，續(xù)編童話故事

亞里士多德說過：沒有想象，心靈就不會有思想。課標將充滿意趣的想象作文列為小學生習作的樣式，開辟了學生自由作文的重要途徑，豐富了學生的作文題材，有利于發(fā)展學生思維能力和表達能力。續(xù)編童話故事是培養(yǎng)學生想象能力的一種有效形式。如《狼和小羊》的最后一句“說著，就往小羊的身上撲去”。“小羊死了嗎？”學生對小羊的生死產(chǎn)生了濃厚的興趣。我趁熱打鐵，啟發(fā)學生想象：后來，小羊會遇到什么？會有奇跡發(fā)生嗎？讓我們大膽想象，編出奇思妙想。學生熱情高漲，創(chuàng)意一個比一個精彩：俊筆下的小羊身體靈活，在狼撲過來的剎那，巧妙一躲，得救了；俏筆下的小羊和狼做起了交易；童讓她的小羊念起了魔咒，變成了巨羊……學生鮮活的思想融進了童心、童趣、童真，盡管有些情節(jié)不合情理，但真實地抒寫了精彩的內(nèi)心世界。這樣無拘無束的讀寫結(jié)合形式，學生特別樂意完成。

2.結(jié)合已有知識，補白課文內(nèi)容

我們的課文中會有許多“空白”的地方，這往往也是進行小練筆的絕好機會，教師要善于“捕捉”這樣的“空白”。如在教學《三借芭蕉扇》時，課文中一句“牛魔王變成了豬八戒騙回了芭蕉扇。”這里如何騙一筆帶過，所以我相機抓住這處“空白”設(shè)計了一個小練筆：“相信大家一定看過《西游記》，那么一定知道牛魔王是如何從聰明的孫悟空那兒騙回芭蕉扇的吧？來，讓我們寫下這段騙的經(jīng)過，注意人物語言、表情的細節(jié)描寫?！睂W生的熱情一下被調(diào)動起來，躍躍欲試，不到二十分鐘，大多數(shù)學生已經(jīng)大功告成，而且一個個自信滿滿。收上來一看，大大出乎我的意料，孩子們寫得棒極了，尤其是兩個角色的對話最傳神，完全符合各自的性格特點。

3.捕捉奇思妙想，改編原有課文

語文教學要關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。兒童是富于想象的，課堂中孩子冒出來的奇思妙想，教師要專心聆聽，及時捕捉，并引導(dǎo)他們把想法訴諸筆端，哪怕稚嫩，也是別樣的精彩。如學了《月亮灣》，一位學生質(zhì)疑：“月亮灣有什么好？連一所學校也沒有?！边@話雖有悖于課文對月亮灣美的贊美，但也有道理??！我靈機一動，要不就讓孩子給月亮灣“捐助”一所學校吧！學生也很樂意呢。一個學生這樣寫道：“踏著清晨的一縷陽光，呼吸著新鮮的空氣，我來到了月亮灣小學。校園里一片寂靜，兩棵大樹上已經(jīng)掛滿了露珠但仍然威風凜凜?；鸺t的杜鵑花帶著晚霞的幾分輕柔，黃色的迎春花裝點著清晨的校園。‘鈴鈴鈴……鈴聲響了，校園頓時熱鬧起來……”這樣優(yōu)美的語言文字也是孩子心中美好的愿望?。∥覀兘陶哂惺裁蠢碛刹还膭詈驼湎?？

二、走出課本，我做我寫

我們常說：言為心聲。那么心聲來自何處呢？著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自流之不盡?！彼?，我們有必要指導(dǎo)學生帶著感情感受生活，寫下感受，讓精彩的文筆在筆下流淌。

1.抓住身邊小事，寫下點滴感動

生活中有許許多多的小事，每一件小事都可以用來練筆，尤其是利用節(jié)日。如母親節(jié)的前一天，我在班上深情煽動：“相信大家最愛自己的媽媽，也有許多話要對媽媽說，那么快別猶豫，請寫下來吧！”同學們稍想片刻，便開動了。他們忽而低頭沉思，忽而奮筆疾書，忽而微微一笑，忽而表情動容。我知道孩子們一定是沉浸在幸福的回憶里了。后來寫出來的文章中處處流淌著對媽媽滿滿的愛與感激，我也體會到了成功與感動。

2.親近美好自然，表達自我心聲

新課標鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，因此，我們首先要營造自由表達的氛圍。比如帶領(lǐng)孩子們親近大自然，用心感受，傾心表達。冬日的午餐后，我們一起去學校操場上沐浴陽光，聽大自然的聲音。有的說：“我聽到了‘呼呼、呼呼的風聲，北風在向我們炫耀它的威風呢！”有的說：“我聽了‘沙沙、沙沙樹葉落地生根的聲音，那是它和大地母親擁抱呢！”我鼓勵贊賞的同時，啟發(fā)繼續(xù)想象：“如果在其他地方，我們還能聽到什么聲音？”學生的思路一下子被拓展開來，爭先恐后地說：“大海、小溪歡快地流淌，時而高亢，時而低沉。”“我聽到了田鼠挖洞的聲音，他們在準備冬眠的小窩。”“還有還有小螞蟻在洞穴里打呼嚕的聲音！”話還沒說完，自己已經(jīng)笑得前仰后合。更有才女芊芊說：“大清早，田野里，農(nóng)民伯伯們忙著收割，有說笑聲，有腳步聲，多像一首豐收的歌?！蔽揖统脽岽蜩F：“有的聲音我們耳朵聽不見，得用心去感受，今天回去寫一首‘我聽見了……的小詩，挑戰(zhàn)一下，好嗎？”孩子們興味盎然，絲毫沒覺得有難度，后來上交的文章也給了我大大的驚喜。我挑選出寫得好的，打印成詩，并署上名，投稿到雨花石作文上，不少孩子的稿件被采納、點評、登報，全班后來也掀起了寫詩熱，還成立了小詩人社團呢！這可都是小練筆的功勞??！

3.摘抄精彩句段，記錄點點心得

為了幫助學生積累更多的語言素材，我在平時教學中每周安排了三次摘抄精彩的好詞、佳句、妙段。每次選擇一篇精彩的例文，寫清文章的題目、出處、作者，然后選擇優(yōu)美的詞句段摘抄下來，最后寫下學習心得，內(nèi)容可多可少，貴在抒寫真實感受。

三、整理練筆，展示風采

學生的小練筆寫好了，教師又該如何對待呢？起初，由于事務(wù)繁多，為自己找個借口，打個日期，敷衍了事。后來，我發(fā)現(xiàn)學生小練筆的質(zhì)量有所下降，漸漸地，有些學生也沒了創(chuàng)作的熱情，甚至怕寫，以此為負擔。這時，我開始認真對待：首先提高批改質(zhì)量，在批改中勤于捕捉精彩之處，送上★鼓勵，再附上贊美的語言；遇到寫得不夠好的文章，我也提出中肯建議，給予最真誠的鼓勵。就這樣，我堅持了一段時間，每次看到學生拿到練筆本，迫不及待地看我寫下的評語，或欣喜不已，或眉頭緊鎖，或暗下決心，總之，孩子們的習作熱情被再次調(diào)動起來，雖辛苦，卻值得。

為了保持這份熱情，我將所有的小練筆一月整理一次，并創(chuàng)辦了我們班特有的刊物——《蜜香滿園》，在其中我設(shè)置了兩個板塊。一塊是“精品小屋”一欄刊登了學生優(yōu)秀的小練筆，及時收錄他們的成功之作，是孩子們興趣培養(yǎng)的加油站；“精彩片段”一欄主要為習作水平相對一般和暫時落后的學生而設(shè)，摘錄他們在練筆中精彩的語句。“誠于嘉許，樂于稱道”，讓他們也享受成功的快樂，這樣不同層次的學生都能在《蜜香滿園》中齊放異彩。

只要我們教者有心，讓孩子們進行快樂的小練筆，必將文采在我筆下，精彩在你眼中。

編輯 溫雪蓮