追尋兒童成長的“真”樂園

董桂芬

瑞吉歐學前教育研究者曾提出：應將環(huán)境看作是一個“可以支持社會、探索與學習的容器”。教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，不僅促進了幼兒的社會化發(fā)展，還促進了幼兒個性的全面和諧發(fā)展。為了最大限度地實現(xiàn)園內(nèi)資源的互通共享性，材料的有效互動性，活動的自主開放性，根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，參照各年齡段幼兒特點，依托彩虹街課程，我園充分利用幼兒園大廳、走廊、轉(zhuǎn)角、專用活動室等空間創(chuàng)設出富有生命、和諧自然、以人為本、崇尚游戲的公共環(huán)境——彩虹街。

它立足于街區(qū)城鄉(xiāng)文化，結合幼兒的喜好和生活經(jīng)驗，依托家長的密切配合，利用區(qū)角游戲的形式，將幼兒園的各個公共活動空間，如圖書館、建構區(qū)等，將幼兒游戲由戶內(nèi)向戶外延伸，使幼兒園變成了幼兒生活的迷你街區(qū)，一個大大的游戲場。下面讓我們一起進入彩虹街創(chuàng)設之旅。

一、充分感知環(huán)境，自主參與環(huán)境創(chuàng)設，與教師共同進行環(huán)境再創(chuàng)設

幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設的活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，對于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。瞧！大廳里孩子們用自己的雙手和聰明的智慧，將廢舊的紙箱創(chuàng)意搭建成了形態(tài)各異的動物造型，儼然一個大型的動物王國，而這也為幼兒提供了天然的舞臺背景，一場時裝秀應運而生，他們一個個走上舞臺，秀出了自己。

二、利用多媒體設備，積極拓展學習資源，酣暢淋漓地感受多彩的生活

多媒體是一種新型的學習手段，深受孩子們的喜歡。聽！“走，走，走走走，我們小手拉小手”，咦，“喜羊羊，美羊羊，懶羊羊……”影視中心里面真熱鬧，孩子們正拿著“電影票”對號入座呢。我們將知識滲透到孩子的生活和游戲中，他們既體驗到生活中的數(shù)學，又能觀看到搞笑的電影，從中學習知識。

三、營造溫馨的閱讀氛圍，潤澤幼兒陽光心靈，培養(yǎng)良好閱讀習慣

小沙發(fā)、小抱枕、坐墊，孩子們一進入圖書館就有一種家的溫馨。他們一起在圖書館閱讀、交流、講故事，還可以坐一坐、躺一躺哦！老師媽媽也和我們一起閱讀呢！

四、自由選擇活動區(qū)角，自主選擇游戲材料，實踐操作獲得科學體驗

科學活動走廊里，他們通過支付彩虹幣的形式，既可以通過實踐操作獲得豐富的科學體驗，又能結識許多新朋友，還體驗到了彩虹幣的來之不易。活動中，幼兒探究科學現(xiàn)象的興趣和情感，觀察力、動手操作能力都得到了不同程度的提高。

五、巧妙利用廢舊材料，互助合作共同建構，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣

這里是他們的另一個舞臺，孩子們利用各種木質(zhì)材料、廢舊瓶罐和PVC管建構百變造型，一旦造型獲得同伴和老師的一致認可，那么他就可以賺得彩虹游戲幣哦！幼兒的想象力、創(chuàng)造力不斷提高，耐心、協(xié)作、互助、堅持等良好的學習品質(zhì)和行為品質(zhì)在其中獲得了很好的鍛煉。

六、依據(jù)幼兒的年齡特點，混班合作開展游戲，自主交往趣味玩轉(zhuǎn)游戲

1.為了更貼近幼兒的日常生活，面對小班的幼兒我們創(chuàng)設了家庭化的游戲環(huán)境，這樣更能增進小班幼兒對環(huán)境的親切感和信任度，并促使孩子獲得良好的情感體驗。

2.進入中班，幼兒開始有意識地使用替代物，我們在保留個別娃娃家的同時，更注重的是社會環(huán)境的創(chuàng)設，半成品和廢舊材料的分量逐步增多，這樣更有利于幼兒在游戲中以物代物，變出多種玩法。

3.到了大班以后，無論思維、個性或其他方面幼兒都有相對的獨立性、自主性。我們尊重幼兒，給幼兒提供操作性強的低結構材料和自然物，激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極地動手、動口又動腦。

七、積極調(diào)動家長資源，模擬真實社會情景，主動交往體驗生活的快樂

一群忙碌的身影在小廚房來回穿梭，在家長助教老師的帶領下，他們正嘗試討價還價，一邊迫不及待地享受美味食品，一邊還蹺起了大拇指。“小小老板們”拿著自己辛苦賺到的彩虹幣，臉上露出了大大的酒窩！孩子們真實地體驗著生活，大膽地與同伴交流，學習與生活的幸福感油然而生。

八、有效利用樓梯轉(zhuǎn)角，用心創(chuàng)設陽光花房，享受自然綠色生活的愜意

哇！在自主服務體驗區(qū)，孩子們有的在澆水、拔草、修剪，有的則在觀察、記錄、測量，玩得不亦樂乎?？蓯鄣暮⒆觽冊诶蠋煹囊龑拢c自然交融，愛觀察、愛探索、愛勞動、愛環(huán)保，各方面能力都獲得了更好的發(fā)展。

讓我們再次聚焦一下我園的彩虹街課程：

它是另一種快樂學習的體驗，是多元化的學習生活的體現(xiàn)。通過彩虹幣的流通，幼兒體驗生活，學會生活，并親身感受和參與彩虹街的建設，試圖讓學習成為幼兒體驗生活，提升能力的快樂旅程，進而使每位幼兒發(fā)展成為和諧社會的小公民。

它借助教師的有效指導，以游戲精神去引導幼兒更好地學習和生活，關注幼兒在游戲中的主體地位，關注游戲材料的充分供給，關注游戲環(huán)境的合理設計，從而有效地組織幼兒活動，使得游戲與教學有機結合，促使我園彩虹街課程有效實現(xiàn)。

它讓幼兒自由地徜徉在彩虹街游玩，這樣不僅豐富了幼兒的活動內(nèi)容，提高了材料和空間的利用率，也打破了原來以班級為單位的區(qū)域活動形式，孩子們可以約上小伙伴，帶上爸爸媽媽，走出班級，與其他班的幼兒、家長開展更多的交流，獲得更豐富的體驗，使游戲具有更深遠的意義和更現(xiàn)實的價值。

編輯 李建軍