語文課程資源整合策略研究車俊海

摘 要：通過對多種多樣的課程資源有效整合和利用，能夠在一定程度上提升教學質(zhì)量和教學水平，有利于提升學生的語文素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的有效開展。文章主要從學生資源、閱讀資源以及課時資源三方面，研究語文教學中如何整合課程資源，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，為學生提高學習效率提供充分的保障。

關(guān)鍵詞：小學語文；整合；優(yōu)化；課程資源

中圖分類號：G623.2；G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0089-01

隨著素質(zhì)教育的開展與不斷深入，對于語文課堂教學的質(zhì)量提出了更高的要求。語文素質(zhì)的培養(yǎng)是對學生基本文字語言能力的開發(fā)與培養(yǎng)，對于學生今后的發(fā)展具有深遠的意義。在語文課堂教學的過程中，教師需要充分整合教學資源，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，為學生提高學習效率提供充分的保障。

一、了解學生需求，激發(fā)學生資源

素質(zhì)教育理念充分強調(diào)了學生在學習過程中的主體地位，遵循以人為本的教育原則，不斷了解學生的需求，為語文課堂優(yōu)化提供豐富的學生資源?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！本褪钦f教師要傳授知識，針對學生的疑問進行解答。也就是說，只有充分了解學生的需求，才能夠?qū)ΠY下藥，使學生的學習能力不斷提高。了解學生的需求主要是從以下兩方面出發(fā)：學習需求，教師要結(jié)合教學大綱，對于語文的教學目標要有一定深入的了解，并了解學生在特定時期的學習任務(wù)和學習目標，什么是有利于學生發(fā)展的，什么是學生需要學習的等；興趣需求，從教育心理學和學生自身的心理發(fā)展狀況出發(fā)，在語文教學課堂中對于學生的興趣激發(fā)和培養(yǎng)、對于提高教師的教學效率以及學生的學習效率都起到了相當重要的作用。針對以上對于學生需求的探討，教育工作者要根據(jù)不同的學生需求，科學合理地整合學生資源。針對學生的學習需求，教師要充分以學生為主體，以學生語文素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)為根本，在深入了解學生的學習目標之后，對學生目前的學習情況進行了解。只有掌握了學生的學習狀況，才能夠判斷學生的學習需求，進而滿足學生的學習需求。針對學生的興趣需求，也是要建立在對于學生充分了解的基礎(chǔ)之上的。想要獲得學生的學習情況以及興趣愛好，就需要教師與學生建立良好的師生關(guān)系，通過溝通和一系列的互動來獲得信息，整合資源。

二、結(jié)合課內(nèi)外素材，整合閱讀資源

語文是一種基于語言和文字的教學，對于我國語文教育來說，培養(yǎng)學生基本的語文常識和文字知識是教學的主要任務(wù)。在語文學習過程中，諸多的教育工作者都將閱讀放在了語文教學開展的重要位置，閱讀不僅可以鍛煉學生的認字能力，增強學生的閱讀水平，還可以在一定程度上開闊學生的視野，這對于學生今后的語文學習來說具有關(guān)鍵作用。為此，在優(yōu)化語文教學課堂的過程中，對于閱讀資源的整合是十分重要的。語文課本為學生提供了最為基本和基礎(chǔ)的閱讀資源，可以鍛煉和鞏固學生的課內(nèi)知識。此外，學生對于新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，使得課外閱讀的開展得以順利進行。將課內(nèi)與課外的教學素材相結(jié)合，合理安排配比，整合閱讀資源，不斷豐富學生的閱讀內(nèi)容，提升學生的閱讀水平，對于語文課堂教學提升來說具有重要意義。在課內(nèi)素材方面的閱讀，可以引導學生利用課前預(yù)習的時間，對課文進行朗讀，并自行解決生字的讀音。對于課內(nèi)素材的閱讀，不僅可以利用學生的課余時間進行任務(wù)的布置，而且為了不給學生帶來太大的學習壓力，可以每周安排一至兩節(jié)閱讀課在課上進行閱讀交流。但需要注意的是，教師要結(jié)合學生的基本情況，合理安排課內(nèi)外素材閱讀的配比，整合閱讀資源，對課外閱讀素材的選擇要綜合學生的認知水平和學習能力。

三、有效利用時間，規(guī)劃課時資源

課時資源無論對于教師的教學還是對于學生的學習來說都是非常重要的資源，課時資源能否合理利用直接關(guān)系到教師的教學任務(wù)能否如期完成以及學生能夠接受到合理優(yōu)質(zhì)的教育。課時資源是教師開展教育工作的重要保證，更是學生進行語文學習的重要保證。如果在教學過程中對課時資源利用不合理，會影響整個教學的開展。同時，對于學生來說，偶爾松散偶爾緊促的學習不符合科學的教學規(guī)律，在很大程度上會降低學生的學習效率。在語文課堂教學中，對于課時資源的有效整合，需要教師做好科學合理的教學安排，包括教學內(nèi)容和教學任務(wù)的安排。當然對于課時資源的有效利用不能僅僅停留在完美的教學計劃中，還應(yīng)當做到切實執(zhí)行，運用到實踐中來。在日常的語文課堂教學過程中，教師應(yīng)當在學期初對本學期的課時以及課程內(nèi)容的安排進行合理分配，通過總體規(guī)劃，在學期初從整體上對于本學期的教學工作進行準確把握，并根據(jù)不同教學目標的價值或者教學內(nèi)容的難易程度安排適當?shù)恼n時。在每節(jié)課之前對于教學內(nèi)容以及課堂時間進行具體的安排，這樣可以在教學過程中對于教學工作的開展有很好的把握。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文課程資源的開發(fā)和利用是我國語文基礎(chǔ)教育改革面臨的一個嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標精神、深化教育改革、提高教學效益的重要途徑，有利于拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域，在開放式的語文學習中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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