初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維初探

王英娟

摘 要：在新課程改革大背景下，素質(zhì)教育的目的不再針對(duì)考試與分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂是進(jìn)行教育活動(dòng)的主要陣地，作為教師，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化，在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

如今，發(fā)達(dá)的科技與便利的交通讓世界變得越來(lái)越小，英語(yǔ)也受到了越來(lái)越多的重視，針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)工作，我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不是考試機(jī)器，而是能夠追根溯源，去真正了解另外一門(mén)語(yǔ)言并且熟練運(yùn)用的創(chuàng)新型人才。那么，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的。只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)與思考。因此，教師在教學(xué)之余，要盡己所能，為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境。首先，嚴(yán)格的課堂管理，使課堂井然有序，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，必要時(shí)可采取一定的手段與方法；其次，建立平等和諧的師生關(guān)系。課后，教師可放低姿態(tài)，與學(xué)生談?wù)勑?、聊聊天，多了解他們的想法，包括?duì)自己的意見(jiàn)，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，學(xué)生只有親其師，才能信其道；最后，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的最大化。真正的好老師不是一味地嚴(yán)苛，也不會(huì)與學(xué)生過(guò)分親近，而是該嚴(yán)格時(shí)嚴(yán)格，該溫暖時(shí)溫暖，張弛有度，自行把握分寸。只有這樣，才能營(yíng)造和諧而又良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，也是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂，是教師的“一言堂”，教師一味地將大量信息灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生能否接受或接受的程度，學(xué)生無(wú)法參與其中，暫且不談創(chuàng)新思維能否得到培養(yǎng)，就連基本的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)也有難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出了“以生為本”的教育理念，即將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中。首先，正確認(rèn)識(shí)師生的主客地位，教師所起到的只是引導(dǎo)的作用，多讓學(xué)生去表達(dá)，教師也會(huì)輕松許多；其次，設(shè)置一些面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，比如分組討論、情境表演、英語(yǔ)競(jìng)賽等，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們展示自我；最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師總不能跟著學(xué)生一輩子，只有養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握了方法才會(huì)受用終生，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。只有這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，講授“My names Gina”這一課時(shí)，我在課前做了充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的情況做到一定的了解，在第一節(jié)英語(yǔ)課上，根據(jù)每一名學(xué)生的不同特點(diǎn)，給他們每一個(gè)人都取了一個(gè)好聽(tīng)的英文名字。據(jù)了解，這是學(xué)生擁有的第一個(gè)英文名字，他們覺(jué)得新奇而又有趣，每個(gè)人都是課堂的主人，都擁有一定的發(fā)言權(quán)。

三、開(kāi)展自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

只有具備提出問(wèn)題的質(zhì)疑能力，才能夠?qū)W會(huì)用自己的聰明才智和所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師首先要具有質(zhì)疑精神，在備課時(shí)對(duì)教材做到充分研讀、精讀，挖掘教材中值得重點(diǎn)探討和深入研究的問(wèn)題，將它們提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不局限于教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)，開(kāi)展自主探究活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)延伸下去；其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂別具一格。不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂模式可以是豐富多彩的，不一定局限于固定的套路。教師可根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，將時(shí)代元素和學(xué)生感興趣的，與初中生生活密切相關(guān)的內(nèi)容融入進(jìn)去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后，針對(duì)教材所涉及的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤龑?dǎo)學(xué)生提升應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

例如，在講授“When is your birthday？”這一課后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我布置學(xué)生回家后調(diào)查每一位家庭成員的生日并進(jìn)行記錄，在父母長(zhǎng)輩過(guò)生日的時(shí)候記得送一聲祝福與問(wèn)候，這是一種禮節(jié)，也會(huì)帶來(lái)愛(ài)的溫暖。因?yàn)槊總€(gè)人的生日不同，也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)促進(jìn)了情商教育，形成良好而又健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)以致用。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，更多了一分開(kāi)放性，我們所期待看到的英語(yǔ)課堂是熱鬧的、開(kāi)放的，而不是死氣沉沉的。因此，作為英語(yǔ)教師，更要充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，緊跟課改腳步，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓初中英語(yǔ)課堂不斷煥發(fā)新的光彩，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而不斷完善，從而讓學(xué)生逐漸地愛(ài)上英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)課，不再把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅英.淺談初中英語(yǔ)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)（中旬刊），2010（6）.

編輯 謝尾合