初中歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系研究

唐海燕

[摘要]新課改以來，我國初中教育一直堅(jiān)持“評價(jià)項(xiàng)目多樣化、評價(jià)內(nèi)容多元化”的基本原則。這樣的評價(jià)體系講求對考試信度與效度的要求，也允許在一定程度上靈活運(yùn)用知識，促進(jìn)了評價(jià)機(jī)制中模糊判斷與準(zhǔn)確判斷的有機(jī)結(jié)合。文章探討了在開放式歷史考試中對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系的研究狀況，并分析了推行新評價(jià)模式的相關(guān)措施。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系 開放式考試 評價(jià)模式

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250089

在新課改背景下，素質(zhì)教育提高了對教師教學(xué)的要求，它不但要求教師能夠準(zhǔn)確傳授知識，也要求教師能夠積極有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使個(gè)性化發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。就初中歷史而言，傳統(tǒng)的試卷評價(jià)已經(jīng)不適合于現(xiàn)代教育的發(fā)展節(jié)奏，它不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，也難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。所以本文所探討的新歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系，為師生創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大的可行性空間，在一定程度上反映了“多一把尺子，便多一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育理念。

一、初中歷史開放式考試的學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系研究

初中歷史開放式考試是相對于閉卷考試的學(xué)業(yè)評價(jià)方式而言的，它占到學(xué)生總成績的40%左右。它的考試內(nèi)容包括能夠反映學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與的相關(guān)專業(yè)考查報(bào)告、論文以及歷史事件讀后感。另外，教師還基于歷史教具制作、歷史話劇編演、歷史書畫繪制等等考查動(dòng)手動(dòng)腦能力。如果僅從教學(xué)目標(biāo)角度來看，這種新的開放式考試學(xué)業(yè)成績評價(jià)模式是立足于學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的，它比較考查學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力，因?yàn)槠渲杏写罅康睦碚搶?shí)踐相結(jié)合的題目，其表現(xiàn)形式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械記憶理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的考試方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和思維想象能力。另外，考試內(nèi)容也不單純局限于教材，它還有更多學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的知識內(nèi)容，這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程更加輕松自由。以下以蘇教版初二歷史考題為例加以說明。

題目：“請?zhí)顚憞璧母柙~及其作者姓名以及它是在哪一年被選定為中華人民共和國代國歌的？根據(jù)歌詞分析，你對‘中華民族應(yīng)該居安思危這句話是怎么理解的”。這道試題考查初中生對教材歷史內(nèi)容的掌握能力，同時(shí)考查學(xué)生的主觀感受。在確保大部分學(xué)生能夠基本拿分的同時(shí)，也給予他們一個(gè)相對開放的答題氛圍，闡述自己對國歌歌詞的感受與理解。一般來說，這一題目的正確回答引導(dǎo)方向應(yīng)該是“不忘國恥、發(fā)奮圖強(qiáng)、振興中華”，并基于這個(gè)方向來回答問題。只要表述邏輯思維清晰、思想方向正確就可以得到滿分。當(dāng)然它也歡迎學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。最重要的是，學(xué)生應(yīng)該在回答題目時(shí)體現(xiàn)出自己的質(zhì)疑精神，例如如今發(fā)達(dá)國家利用經(jīng)濟(jì)文化手段壓制我國，按照“落后就要挨打”這一思想，我國是否應(yīng)該保持居安思危的態(tài)度等等。在這樣的質(zhì)疑思維下回答問題，能夠體現(xiàn)出歷史考題在評價(jià)學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績方面的優(yōu)越之處，讓學(xué)生真正感受到“居安思?！边@四個(gè)字的內(nèi)涵，擁有了同齡人所沒有的歷史責(zé)任感、使命感和憂國憂民意識，達(dá)到甚至超越初中歷史教學(xué)目標(biāo)要求。所以教師在布置考試要求時(shí)，應(yīng)該將考試的操作方法與評分標(biāo)準(zhǔn)都告訴學(xué)生，讓他們最終形成有效的能力發(fā)展[1]。

二、基于評價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容多元化的評價(jià)體系新構(gòu)架

初中歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系應(yīng)該從多維度、多層面進(jìn)行構(gòu)建，保證評價(jià)項(xiàng)目與內(nèi)容的多元化發(fā)展。首先，評價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，所以它應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更注重過程，總體來看要以適應(yīng)素質(zhì)教育為要求建立科學(xué)全面且客觀的學(xué)生能力評價(jià)體系。所以該評價(jià)體系構(gòu)架應(yīng)該由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和日常成績?nèi)糠止餐M成。在基礎(chǔ)知識層面所采用的是閉卷考試模式，它側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查與評價(jià)，它的評價(jià)成績比例占到總比例的60%。其次是應(yīng)用能力。應(yīng)用能力也是初中生歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系的關(guān)鍵，主要以開放式考試形式為例進(jìn)行建設(shè)。開放式考試會(huì)在學(xué)期初期就進(jìn)行布置，并在一學(xué)期內(nèi)完成。它的形式相對靈活且側(cè)重于考查學(xué)生的專業(yè)研究及創(chuàng)造能力，是典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)模式，其成績占到總評價(jià)成績比例的30%。最后是平時(shí)成績。運(yùn)用平時(shí)成績對學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評定最為客觀，且能夠在一定程度上淡化學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。該評價(jià)體系建議教師以學(xué)生的總評成績等級機(jī)制作為標(biāo)準(zhǔn)寫入成績簿。

可以說，新的初中歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了從“為考試而教學(xué)”到“為創(chuàng)造而教學(xué)”的價(jià)值立足點(diǎn)轉(zhuǎn)變。它整體表現(xiàn)更加開放、思維更加活躍且時(shí)間可行性空間更大。并且這種新的評價(jià)方式也給予了教師歷史教學(xué)更大的靈活性，實(shí)現(xiàn)了更多教學(xué)可能[2]。其結(jié)果就是讓教師能夠通過學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系更好、更全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平，最終達(dá)到基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力雙重重視的施教目的。

[ 注 釋 ]

[1]張曉琴.新課改下初中歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)模式的透視[J].池州師專學(xué)報(bào)，2006，20（2）.

[2]趙艷玲.“初中歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系的研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（19）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）