關(guān)于高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文精神的思考

張健花

[摘要]新課改理念將培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作為高中歷史教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。這就需要教師在日常教學(xué)中恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮高中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的積極作用。文章對(duì)在高中歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 人文精神 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250088

高中歷史是一門富有人文色彩的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生獲得一定的能力與知識(shí)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確情感、價(jià)值觀、積極態(tài)度、人文覺(jué)悟的使命。因此，在日常教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)深度挖掘教材中的人文教育資源，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式最大限度培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、制定科學(xué)的人文精神培養(yǎng)目標(biāo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就需要高中歷史教師注重以學(xué)生為本，制定科學(xué)的人文精神培養(yǎng)目標(biāo)，以明確的目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，將豐富學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)三觀的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，使其在教學(xué)活動(dòng)中相互融合、相互促進(jìn)、相互滲透，最終成為有機(jī)整體。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材中和人文精神有關(guān)的內(nèi)容，積極提高學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神；在課堂教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的作用。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》林則徐虎門銷煙的事件時(shí)，教師就可制定出尊重學(xué)生觀點(diǎn)與想法的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)需求鼓勵(lì)他們將自己聽(tīng)到的、看到的與《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)的故事分享給老師、同學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生在自由講述與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的民族英雄故事的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟歷史的能力，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)熱情，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最終切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的人文性。

二、深度挖掘教材中的人文教育素材

在高中教育階段，歷史學(xué)科是人文知識(shí)最豐富的學(xué)科之一。人教版高中歷史中收錄的內(nèi)容涵蓋了人類發(fā)展的各個(gè)方面，不僅有經(jīng)濟(jì)與政治內(nèi)容，而且還有藝術(shù)與思想內(nèi)容，因此歷史教材就是一種價(jià)值很高的人文知識(shí)載體，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面有很高價(jià)值。為有效提高高中學(xué)生的人文精神，教師在日常教學(xué)中應(yīng)深度挖掘教材中與人文精神有關(guān)的素材，縮小現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件與人物故事的過(guò)程中獲得豐富的人文精神知識(shí)，受到人文精神的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感與思維，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提升學(xué)生的思想境界與待人接物水平，最終提升學(xué)生的人文情感與素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材中與北宋變法有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可從教材中節(jié)選出范仲淹憂國(guó)憂民的思想主張“先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)”給學(xué)生，并讓他們討論這種思想的深刻意義，為學(xué)生傳播正能量，使他們都能樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，逐漸提高自身思想境界，充分激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文精神。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段以高效培養(yǎng)人文精神

傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式有悖于新課改理念，不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。因此，高中歷史教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極將先進(jìn)的、高效的、新興的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而為教學(xué)活動(dòng)注入新的活力與生機(jī)，最終高效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是借助情境教學(xué)培養(yǎng)人文精神。在人教版高中歷史教學(xué)中，每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)精彩的歷史故事。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，使得學(xué)生在生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境中，真切感受歷史事件中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及高尚情操等人文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材中的《辛亥革命》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在了解歷史事件的基礎(chǔ)上，將其改編成情景劇，使得學(xué)生在角色表演的過(guò)程中更加真切地體會(huì)角色身份，揣摩角色心理，感受歷史環(huán)境，從而更加深刻地了解歷史故事中的人文知識(shí)，進(jìn)而不斷提高自身的人文精神。二是可將歷史教材中的相關(guān)內(nèi)容以專題形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在專題討論與搜集資料的過(guò)程中更加深刻了解歷史人物與歷史事件，從而更加全面地獲得事件中與人物身上的人文氣息。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材必修三中的《“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”》一課時(shí)，教師就可將其與《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》作為一個(gè)主題進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集“百家爭(zhēng)鳴”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，對(duì)比結(jié)局與過(guò)程。

總而言之，高中歷史是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑，高中歷史教師要充分發(fā)揮歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的積極作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李恬. 在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[2]李萍. 淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（2）.

[3]王建嶺. 高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J]. 中國(guó)校外教育，2015（2）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）