案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳志明

[摘要]在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師應(yīng)充分挖掘案例素材，構(gòu)建案例運(yùn)用平臺(tái)，注重案例教學(xué)的效果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，對(duì)案例進(jìn)行合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科之間的配合。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 高中 地理教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250117

一個(gè)好的案例，可以使整個(gè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，同時(shí)為課堂增添一定的色彩，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。因此，在高中地理教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)法可以有效提升教學(xué)的有效性。

一、充分挖掘案例素材，構(gòu)建案例運(yùn)用平臺(tái)

快速對(duì)案例進(jìn)行獲取，并保障案例的有效性，一直以來(lái)是地理教育工作者追求的目標(biāo)。但對(duì)于大部分教師而言，當(dāng)今教學(xué)工作節(jié)奏較快，難以通過(guò)自己的查找獲取有效案例。因此，各年級(jí)地理教師可以和教育主管部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，成立一個(gè)地理教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行地理教學(xué)的探討。每個(gè)地理教師都可以將相關(guān)教育素材上傳到該網(wǎng)站上，相關(guān)網(wǎng)站管理人員可以建立起一個(gè)案例資料庫(kù)，地理教師可以在這一網(wǎng)站上注冊(cè)，從而在資料庫(kù)內(nèi)對(duì)案例進(jìn)行查找。在此過(guò)程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)整理和分類(lèi)，只有這樣才能順利建立案例庫(kù)。高中地理教師需要參與到相關(guān)社會(huì)實(shí)踐中去，對(duì)實(shí)際生活中的案例進(jìn)行收集，例如當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)以及氣象規(guī)律等等，學(xué)校也可以和相關(guān)單位合作，從而從這些單位中收集真實(shí)案例。如果有教師可以提供具有一定價(jià)值的案例，學(xué)校可以在職稱(chēng)的評(píng)定上做出鼓勵(lì)。

二、注重案例教學(xué)的效果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

一些教師認(rèn)為在案例教學(xué)過(guò)程中，只要有案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)較為直觀(guān)，教學(xué)效果就一定好。案例教學(xué)實(shí)際上屬于一種教學(xué)方式，實(shí)施的主要目的是通過(guò)案例教學(xué)方式，將知識(shí)更好地向?qū)W生傳遞。但是，教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終還需要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行確定。因此，高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的基本需求，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的差異以及在發(fā)展過(guò)程中的不同需要，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此案例教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師要高度重視教學(xué)的過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，并且將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受到地球在銀河系中所處的位置。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生闡述自己對(duì)地球相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握不同學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握情況，以此作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)生的以往學(xué)習(xí)情況相對(duì)比。最終將對(duì)比作為依據(jù)，進(jìn)行接下來(lái)的課堂講解。

三、對(duì)案例進(jìn)行合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科之間的配合

在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高中地理教師需要對(duì)案例的應(yīng)用方式高度重視。例如在學(xué)習(xí)“熱島效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以將本市環(huán)境作為案例，并就本市的實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，從而讓高中生對(duì)所處城市的實(shí)際情況有一個(gè)深入的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)氣候變暖和二氧化碳排放等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，從而對(duì)這部分知識(shí)牢固把握。

此外，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互配合。高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而使學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加全面和系統(tǒng)，并且增加了所學(xué)地理知識(shí)的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)“煤炭燃燒產(chǎn)物”以及“臭氧性質(zhì)”或者“酸雨”等方面內(nèi)容的過(guò)程中，高中教師可以將生物知識(shí)滲透到地理教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講解酸雨的形成條件等。通過(guò)這樣的方式，提高高中地理教學(xué)的有效性。

伴隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行大刀闊斧的改革。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)案例教學(xué)方式進(jìn)行使用，教師需要科學(xué)選擇案例，與其他教育部門(mén)相互協(xié)調(diào)，建立地理教學(xué)平臺(tái)，將地理教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升高中地理教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭立霞，張莉. 案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（3）.

[2]雷竹. 案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用——以人教版教材為例[J]. 柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011（2）.

[3]嚴(yán)士清. 案例教學(xué)法在人文地理理論教學(xué)中的應(yīng)用研究——以杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論中的案例教學(xué)為例[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（9）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）