王敏
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí),這是素質(zhì)教育對(duì)高中英語教學(xué)提出的要求。教師在教學(xué)中可有效整合教材資源開展跨文化教育,在課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí),同時(shí)打造相關(guān)校園文化。
[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 跨文化 教材資源 校園文化
[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)250049
英語不僅僅是一種語言,更代表一種文化。這一種文化與中國東方傳統(tǒng)文化是截然不同的。長(zhǎng)期以來,高中英語教學(xué)只注重向?qū)W生傳授語法知識(shí),只是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的純粹語言使用能力,對(duì)文化意識(shí)教育沒有重視。這造成學(xué)生在文化差異影響之下,不能準(zhǔn)確理解英語語言材料的文化內(nèi)涵。這就需要英語教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí),幫助學(xué)生理解西方文化的內(nèi)涵,提高英語交際能力。
一、有效整合教材資源,培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
現(xiàn)行高中英語教材中的文章,融合了英語國家文化的各個(gè)方面,如教育、藝術(shù)、歷史、宗教、政治等。教師可以充分有效開發(fā)教材資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)。
高中英語教師在講解課文的時(shí)候,應(yīng)幫助學(xué)生開拓國際視野,了解文章所蘊(yùn)含的西方文化信息。這樣能豐富學(xué)生的文化知識(shí),使學(xué)生加深對(duì)西方文化的理解,提高跨文化意識(shí)。如在講述Body Language, American English, Australia, New Zealand這一類課文的時(shí)候,教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容,向?qū)W生介紹英美國家的風(fēng)土人情、民族、地理、制度、宗教、歷史、飲食習(xí)慣等西方文化知識(shí)背景,讓學(xué)生對(duì)英美國家文化有深入認(rèn)識(shí)與全面了解。
詞匯是組成語言的單位,也承載著大量的文化內(nèi)涵。因此,英語教師在詞匯教學(xué)中,可以有意識(shí)對(duì)學(xué)生滲透跨文化意識(shí)教育。如英語中許多詞匯是從西方神話傳說、寓言或者名著中來的。為此,教師在講述這一類英語詞匯時(shí),應(yīng)介紹其中的文化內(nèi)涵,這也能幫助學(xué)生加深對(duì)英語詞匯的理解。如the cats paw(貓爪子)這一英語詞匯,是從一則猴子慫恿貓做事的寓言來的。這則寓言故事的具體寓意,就是被人利用自己卻最終一無所得。此外,教師還可以在語法教學(xué)中,對(duì)學(xué)生開展跨文化意識(shí)教育。如講述句法結(jié)構(gòu),應(yīng)向?qū)W生講述其中的交際功能與語意。
二、在課外閱讀活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。高中英語教師還應(yīng)在課外閱讀活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)找資料,觀看電視節(jié)目,收聽廣播,增加對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過這些活動(dòng),也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集與掌握信息的能力。如在學(xué)習(xí)Disneyland這一節(jié)課的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng),查找用英語介紹的Disneyland創(chuàng)始人Walt Disney的生平資料與有關(guān)圖片。這樣學(xué)生能獲得Walt Disney所處時(shí)代的相關(guān)信息,也能通過對(duì)直觀圖片的感知,感受西方文化。
為了鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,有效增加英語語言知識(shí)與英語文化知識(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英文書籍,增加英語文化知識(shí)的積累。教師應(yīng)注重閱讀題材的廣泛性、體裁的多樣性。在英文閱讀體裁上,應(yīng)包括議論文、記敘文、應(yīng)用文;題材應(yīng)覆蓋人文、宗教、歷史等各個(gè)方面;閱讀范圍應(yīng)趨向于生活化、現(xiàn)代化與知識(shí)化,強(qiáng)調(diào)題材的趣味性、實(shí)用性與時(shí)代性等特征。如教師可以推薦有關(guān)英美文化的文章、報(bào)刊新聞、小故事給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易的英文文學(xué)作品,用英語做好讀書筆記,這樣才能收到良好的閱讀效果。在閱讀中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)英美文化知識(shí)的積累。日積月累,學(xué)生就逐漸增強(qiáng)了跨文化意識(shí),不自覺地形成了跨文化交際能力。
三、打造相關(guān)校園文化
校園是學(xué)生生活的環(huán)境,校園文化對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。為此,高中英語教師應(yīng)盡力打造有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的校園文化環(huán)境。如教師可以建立校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,為學(xué)生提供豐富多彩的跨文化學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)站,學(xué)生能拓寬英語文化知識(shí)面,直接感受英語文化。在網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)置上,教師應(yīng)注重趣味性、豐富性、多樣性,如可以上傳英語影視資源等,讓學(xué)生獲得英美文化的體驗(yàn),提高跨文化綜合素質(zhì)。
高中英語教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究英美文化的意識(shí),讓學(xué)生開展跨文化研究性學(xué)習(xí)。教師可以借跨文化研究主題,對(duì)學(xué)生講述系統(tǒng)的英美文化知識(shí)。如可以選英國的飲食文化、英國人的日常住行、美國的婚俗等跨文化風(fēng)俗為研究主題,引導(dǎo)學(xué)生以小組形式確定研究的主題,通過對(duì)比、研究與分析,寫出專門的研究報(bào)告。通過跨文化研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)英美文化有深入的了解,培養(yǎng)跨文化意識(shí),也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]黃躍進(jìn).大學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(4).
[2]胡超.E時(shí)代的素質(zhì)教育與跨文化交際教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2003(4).
(責(zé)任編輯 周侯辰)