認(rèn)真了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

喇玉珍

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0257-01

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所存在的客觀制約性，從根本上減少教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)在認(rèn)識(shí)上存在的模糊性以及在教學(xué)的實(shí)踐中存在的盲目性，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也有利于學(xué)生的全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在小學(xué)階段時(shí)兒童對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)學(xué)到的數(shù)量關(guān)系與空間形式方面知識(shí)的積累。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很多特點(diǎn)，人們從不同角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行分析歸納，會(huì)得出有關(guān)其屬性與特點(diǎn)的不同解釋。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和形象性的突出表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)歷史的長(zhǎng)河而沉淀下來(lái)的、在數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中一些最為基礎(chǔ)且最具有教育價(jià)值的基本內(nèi)容。經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者的加工，大部分內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身的特性，仍然保留了高度的抽象性和嚴(yán)格的縝密性。由此我們可以看出，抽象性和形象性的統(tǒng)一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最大特點(diǎn)。抽象性與形象性的統(tǒng)一結(jié)合反映了數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生邏輯思維形象性的矛盾對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴(yán)格制約性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與求學(xué)心理素質(zhì)發(fā)展水平之間的制約與適應(yīng)的關(guān)系。

1.2對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。抽象性與形象性的特點(diǎn)主要是對(duì)教師在平常教學(xué)水平上的要求，教師需要在教學(xué)中把比較形象的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)的更為直觀或者把抽象的數(shù)學(xué)概念解釋的更佳通熟易懂。具體來(lái)講有四點(diǎn)： （1）小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中需要有直觀的形象和突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。 （2）教師在教學(xué)中需要及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象概括。 （3）引導(dǎo)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。 （4）對(duì)于抽象的概念及原理，鼓勵(lì)小學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括與表達(dá)，有利于教師了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性有機(jī)結(jié)合的特性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有很強(qiáng)的制約性，要求教師按照系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性。在教學(xué)過(guò)程中我們可以采取以下措施去滿足這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的要求： （ 1） 準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)上的內(nèi)容順序。編者要嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)，同時(shí)要充分考慮小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)順序，通過(guò)這兩種順序的結(jié)合，明確教材編寫(xiě)的目的，找出一條最適合小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行教材的編寫(xiě)。（2） 在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分散實(shí)施的工程，教師在授課中要幫助學(xué)生處理好系統(tǒng)與分散的關(guān)系，這就需要做好兩方面的工作。一方面，教學(xué)過(guò)程要建立在系統(tǒng)整體性的基礎(chǔ)上，著眼于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的整體目標(biāo)；另一方面，又必須在微觀上保證每堂課、每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效性，確保學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.充分把握運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特性對(duì)教學(xué)的影響

一般情況下，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞都是參考課堂內(nèi)容、學(xué)生接受參與程度來(lái)判定的，我們強(qiáng)調(diào)課堂的知識(shí)性主要包含知識(shí)的新知識(shí)的精講練和重復(fù)講練的過(guò)程，換句話說(shuō)就是要突出重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講解練習(xí)，還要適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的重復(fù)講解練習(xí)過(guò)程，這主要是對(duì)于那些成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生。精練強(qiáng)調(diào)的是選擇性，練習(xí)題目在精不在多，對(duì)于重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容要予以重視；還有針對(duì)那些成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生，我們要把握好練習(xí)題目的難易程度，不能太難，當(dāng)前最好是簡(jiǎn)單些，這樣有助于增強(qiáng)他們的自信心。我們可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些趣味性題目來(lái)啟迪學(xué)生的思維，或者是在課堂上適當(dāng)活躍上課氛圍，當(dāng)然這一切也不能離開(kāi)最初的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)完成的情況下，還可以激發(fā)學(xué)生興趣并鍛煉思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。