如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

摘要：數(shù)學作為一門抽象的、邏輯性較強的學科，是小學生學習的重點和難點?？简灥氖菍W生的思維能力和理解能力，而這兩方面對于小學生而言本身就存在一定的難度。這就要求數(shù)學教師在教學的過程中，要從學生的角度出發(fā)，積極的創(chuàng)新教學模式，利用生活情境拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，幫助學生學習數(shù)學打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活情境；創(chuàng)新教育；小學數(shù)學；教學模式

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0208-01

利用生活情景開展小學數(shù)學教學一方面是為了讓學生近距離的感受數(shù)學，讓學生全面的參與到數(shù)學活動中，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習信心。另一方面則是為了充分的發(fā)揮學生的主觀性，改變以往被動的數(shù)學學習模式，由學生主動去觀察、探討，自主的去學習和思考，發(fā)散學生思維，鍛煉學生思維能力和自主操作能力，從根本上提高學生的數(shù)學學習能力，促進數(shù)學教學目的的實現(xiàn)。下文就對如何利用生活情景開展小學數(shù)學教學進行具體的說明。

1.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

在小學數(shù)學教學中，利用生活情境進行教學，有效的改變了傳統(tǒng)數(shù)學的刻板和單一性，調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，更加注重學生的主體地位，從學生身邊出發(fā)，讓學生了解數(shù)學學習的重要性，增強學生學習的興趣。數(shù)學作為一門抽象、邏輯性強的學生，在學習的過程中難免會讓學生感覺到枯燥、無味、難懂，久而久之，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，面對這種情況，在數(shù)學教學中，積極的開展情境教學，將生活中的案例運用到數(shù)學學習中，將數(shù)學知識做到學以致用，不僅能有效的提高學生的學習積極性，增強課堂的趣味性，并且，使抽象的數(shù)學知識變得具體化、形象化，拉進了數(shù)學與學生的距離，使學生更容易理解和掌握數(shù)學知識。除此之外，在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)情境教學，將生活中的案例應(yīng)用到數(shù)學中，讓學生能夠全面的參與到數(shù)學活動中，改變了以往被動學習的局面，學生以主人翁的立場去了解、探究數(shù)學，增強學生對數(shù)學的理解，加深學習影響，調(diào)動了學生的主觀性，促進學生綜合學習能力的提升。

2.將生活情境運用小學數(shù)學教學中的方法

小學數(shù)學教學側(cè)重對學生思維能力和主觀性的培養(yǎng)，將生活情境運用到小學數(shù)學教學中主要目的是為了激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主性，讓學生近距離的了解數(shù)學和認識數(shù)學，以增強學生數(shù)學學習的興趣和信心。首先，在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)就并運用生活情境，以抓住學生的注意力，提高學生的參與率，重視學生的主體地位，鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，增強學生的學習動力。其次，善于運用生活化的語言。對于小學生而言，專業(yè)化的語言難免會讓學生難以理解，生澀、枯燥，而且不利于學生記憶。針對這種情況，在教學中，使語言生活化、簡單化，利用生活情境，自然而然的表現(xiàn)出數(shù)學語言，不僅便于學生記憶，加深學生的理解，更能有效的拉進數(shù)學與學生的距離，提高學生的學習效率。再次，數(shù)學作業(yè)生活化。對于學習數(shù)學，部分學生都沒有認識到數(shù)學學習的重要性，僅僅把數(shù)學作為一門學科，數(shù)學教學往往具有強制性，這樣導致學生在學習的過程中，心不在焉，主動性差，處于被動接受知識的狀態(tài)，學習質(zhì)量差，教學效率差，針對這種情況，在數(shù)學教學中，應(yīng)側(cè)重對學生生活化的教學，讓學生了解到數(shù)學就在我們身邊，與學生生活實際是息息相關(guān)的，改變以往課后作業(yè)的刻板性，使數(shù)學作業(yè)生活化，靈活化，讓學生在實踐中去學習和應(yīng)用，真正做到學以致用，以全面提高學生的數(shù)學運用能力和解決問題的能力。最后，注重生活體驗，引導學生去思考。小學時期，學生的思維還不成熟，思考能力和理解能力都有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，也更側(cè)重學生學習知識的記憶和掌握而忽略了學生思維能力的鍛煉，而創(chuàng)設(shè)情境教學，注重學生的生活體驗，從學生實際出發(fā)，引導學生去思考，摒棄以往的死記硬背的模式，拓展學生思維，讓學生去思考，去提問，去自主解決問題和探究問題，從生活到課堂，從理論到實際，培養(yǎng)學生正確的思維模式和養(yǎng)成良好的學習方法。

當然，在小學數(shù)學教學中，不能盲目的利用情境開展教學，而是要結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學生的生活性和真實性，要是從學生感興趣的事情入手，滿足學生對這一時期的理解欲和求知欲，并且，教學情境還要結(jié)合所學的內(nèi)容，要把握好教學的重點，豐富課堂教學內(nèi)容，打造靈活多變的課堂教學氛圍，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生的主觀性。

3.結(jié)束語

總之，利用生活情境開展小學數(shù)學教學，將數(shù)學理論與實踐相結(jié)合，讓學生全面的了解和認識數(shù)學，拉進學生與數(shù)學的距離，真正體會到生活中數(shù)學無處不在，以提高學生對數(shù)學的重視度，增強學生對數(shù)學的敏感度。教師要充分發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生將所學的知識應(yīng)用的實際生活中，以增強學生的數(shù)學運用能力，鍛煉學生數(shù)學思維模式，增強數(shù)學學習信心。

參考文獻：

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[2]王德林.淺談如何創(chuàng)建生活化的小學數(shù)學課堂教學（J）.數(shù)學學習與研究（教研版），2009.

[3]翁春芳.新課改視野下的小學數(shù)學課堂教學生活化（J）.教育教學論壇，2013.

作者簡介：

柏才智（11963·6）男；民族：漢族；籍貫：重慶市榮昌縣人。1981年7月畢業(yè)于榮昌師范校，現(xiàn)供職于榮昌縣榮隆鎮(zhèn)油菜完全小學，小學一級教師，研究方向，小學數(shù)學基礎(chǔ)教育。