情境中學(xué)習(xí)，合作中成長

肖紅梅

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0161-02

案例背景：高三英語教學(xué)是整個中學(xué)階段英語教學(xué)中的最后和最關(guān)鍵的一環(huán)。這一階段的教學(xué)效果如何在很大程度上決定學(xué)生高考的結(jié)果。這就要求高三英語教師在進行一輪復(fù)習(xí)時對每個單元的語言點進行整合，做到進一步鞏固所學(xué)的舊知識，適當(dāng)?shù)匮a充新知識，最終提升學(xué)生的綜合語言技能與語用能力。因此，如何在有限的時間內(nèi)，更有效地提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率以及采用什么樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式就顯得尤為重要。

基于對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》及前沿的教學(xué)研究理論"情境認(rèn)知理論""小組合作學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)和思考，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的情境中學(xué)習(xí)，在小組共同合作中進步，不失為一種高效的教學(xué)方法。

案例描述：在《The Revision of Module4 Unit 1 Advertising》這節(jié)課的教學(xué)中，我將情境認(rèn)知理論和小組合作學(xué)習(xí)理念貫穿其中，精心設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：分工合作，小組展示；環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，鞏固提升；環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實際，合作討論；環(huán)節(jié)四：現(xiàn)場反饋，鏈接高考。四個環(huán)節(jié)均以小組為學(xué)習(xí)單位，以好友Mary的故事為主線，創(chuàng)設(shè)了關(guān)于廣告的情境，在小組同學(xué)的合作學(xué)習(xí)下，使得知識點的復(fù)習(xí)不再枯燥乏味，而是將語言點運用到了生活的真實情景中去，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個完整的教學(xué)過程，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果，同時也激起了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.分工合作，小組展示

課前，筆者圍繞單元話題Advertising和本單元的語言點，設(shè)計出形式多樣的練習(xí)題以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提前完成相關(guān)練習(xí)。課上，先以小組為單位，快速討論、核對答案。然后根據(jù)作業(yè)練習(xí)的類別，每個小組各負(fù)責(zé)一個版塊，并由小組推選出一位代表，以投影的方式向大家展示他們小組的作業(yè)及對相應(yīng)語言點的理解。最后由其他小組成員或筆者指出并講解展示中出現(xiàn)的問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鞏固提升

根據(jù)作業(yè)反饋及課前復(fù)習(xí)，我提問道"Do you still remember the topic of the unit？"學(xué)生都大聲回答道"Yes， advertising"。 "Correct！"我回答道，接著我以圖片的形式給學(xué)生們展示了我們生活中的各種廣告，并提到"Actually，we see lots of advertisements everyday， and have plenty of stories about advertisements. Do you want to listen to a story about it？"一聽到有故事，學(xué)生們都很感興趣，齊聲答道"Yes！"。于是，我在課件上給學(xué)生展示了好友Mary的照片，一邊放映，一邊說"Mary is my best friend in college. I met her last week and she told me her trip to Sanya where she had a good time. I was happy for her. So I asked her to show me some photos. But， when it came to the photos， she became very angry， saying that no good pictures were taken." 當(dāng)說到angry時，我向?qū)W生展示了一張Mary生氣的照片，并打上了大大的問號?？粗鴮W(xué)生好奇的眼睛，我問到"Do you know what happened to her？" 學(xué)生們都搖頭表示不知道。于是我拿起學(xué)案對學(xué)生說："Please read the passage， try to find what happened to Mary and complete the exercise." 這時候，學(xué)生們沒有了平時對于練習(xí)的抱怨，紛紛埋頭快速的閱讀起來。幾分鐘過后，看到學(xué)生們都閱讀完了并完成了相應(yīng)練習(xí)，我就以小組搶答得分的比賽形式讓學(xué)生回答問題，學(xué)生們顯得更開心了，每個組爭先恐后的舉手回答，為小組得分。接著我趁熱打鐵，以額外加分的彩頭讓學(xué)生用30詞左右歸納Mary的故事，為我接下來的教學(xué)做鋪墊。

3.聯(lián)系實際，合作討論

經(jīng)過這次經(jīng)歷，好友Mary說她再也不相信廣告了，于是，我問"Should we not trust any advertisements like Mary？"學(xué)生們有的搖頭，有的點頭?？吹綄W(xué)生在這一問題上有了不同觀點，正好與我課前的設(shè)想一樣，于是，我就順利成章地讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷及想法就廣告的優(yōu)缺點進行小組討論，將討論結(jié)果向大家展示。

4.現(xiàn)場反饋，鏈接高考

在以上環(huán)節(jié)的層層鋪墊之后，我讓學(xué)生以小組為單位，幫我給Mary寫一封信，這封信包括以下幾點：

（1）以約30個詞概括Mary的經(jīng)歷。

（2）然后以約120個詞就"廣告的利弊"的主題發(fā)表看法，并包括如下要點：①講訴自己或他人與廣告有關(guān)的經(jīng)歷。②闡述廣告的利弊。③人們對廣告應(yīng)有什么樣的態(tài)度。

（至少使用6個本節(jié)課所復(fù)習(xí)的詞匯、句式）

這一作文形式是最近兩年江蘇英語高考的新題型，通過這類練習(xí)，既能有效的復(fù)習(xí)了本單元的重要的語言點，同時又能聯(lián)系高考，有效的提高了學(xué)生的寫作能力。這樣一來，英語復(fù)習(xí)課不再是簡單的語言點的堆砌，而是從詞、句上升到了段落、篇章的高度，充分體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對英語教學(xué)提高學(xué)生綜合語言能力和語用能力的要求。

案例反思：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者盡量把自己放在課堂教學(xué)的引導(dǎo)者的位置上，通過創(chuàng)設(shè)真實有趣的情景，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在課堂上學(xué)生不再是沒有思想的"容器"，而是充分調(diào)動了自身的主觀能動性并在同組同學(xué)的幫組下，有了思想火花的碰撞，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。通過理論學(xué)習(xí)以及本課的實踐與磨練，筆者有以下幾點反思：

4.1激發(fā)學(xué)習(xí)動機，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。"興趣是最好的老師"，興趣對于外語學(xué)習(xí)者來說是必需的老師。很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對學(xué)習(xí)外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在，無時不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡等活動都有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師的教學(xué)方法要多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機后，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和多種感官進行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用的語言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，更易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學(xué)，使學(xué)生更直接、更主動地進行語言學(xué)習(xí)活動。如設(shè)計預(yù)測性問題：預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成"懸念"，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進行課文教學(xué)。

4.3組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語的"情景教學(xué)"、"活動課教學(xué)"以及現(xiàn)在提倡的"任務(wù)型教學(xué)"都離不開學(xué)生的主動參與及合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多開展分組活動（groupwork），角色扮演（roleplay）和任務(wù)型教學(xué)（task？鄄basedteach？鄄ing），在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動；有時為了尊重學(xué)生個體差異，讓他們充分展示自我，就讓他們自由組合；有時又把男生和女生進行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒有良好的合作意識，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。如課前的FreeTalk和DutyReport，不失為很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任的"導(dǎo)演"是發(fā)動者、組織者，又是參加者和評判者。在對話中組織學(xué)生進行角色扮演，熱情鼓勵學(xué)生大膽使用英語表達(dá)思想，充分肯定他們在口語中所取得的點滴進步。學(xué)生之間的交流、參與，可增進學(xué)習(xí)主體意識；形式多樣的交流合作，可增強課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂趣。

課堂中的有效評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。 如使用口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。當(dāng)然，在學(xué)生互評、師生評價中，特別是在本課的寫作環(huán)節(jié)的評價中，要先為學(xué)生設(shè)定清晰易懂、可測的評價標(biāo)準(zhǔn)，而非模棱兩可的評價準(zhǔn)則或僅僅憑感覺說話。

5.結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能碰撞思想的火花，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在合作成長。