論如何提高小學(xué)生作文水平

王海龍

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0119-01

作文對(duì)于小學(xué)生來說，是相對(duì)較為困難的，因?yàn)樽魑氖菣z測(cè)學(xué)生日常積累的重要途徑，同時(shí)也是反映學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方法。因此，如何提高小學(xué)生作文水平成了教師開展教育教學(xué)的重大難題之一。

1.培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

學(xué)習(xí)在于興趣，有了興趣學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，安排一些學(xué)生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學(xué)、家庭成員等。其次，教師要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就會(huì)有差別，故事的結(jié)局也就自然不同；或者讓學(xué)生注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語(yǔ)或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰(shuí)，猜對(duì)了，就說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。這樣通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

2.重視觀察與閱讀，收集寫作材料

俗話說："巧婦難為無(wú)米之炊。"同樣道理，要想寫好文章，收集寫作材料是第一步。平時(shí)教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從"觀察"和"閱讀"兩個(gè)方面下功夫收集寫作材料。（1）觀察。觀察是通過視覺對(duì)客觀事物取得比較細(xì)致的、深入的了解，是從生活中直接攝取寫作材料的重要手段。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)其有目的、有重點(diǎn)的觀察能力。生活是作文的源泉，教師想讓學(xué)生寫什么，就應(yīng)事先讓學(xué)生觀察什么，讓學(xué)生從觀察中獲得真實(shí)感受，從而使這種感受成為學(xué)生寫作的感性基礎(chǔ)。同時(shí)在觀察過程中，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的技巧。觀察要講究順序，任何事物都有一定的規(guī)律性，觀察總是從一定的位置、一定的角度，按一定的順序進(jìn)行。實(shí)踐證明，有順序的觀察能使學(xué)生寫作時(shí)言之有序，層次清晰。（2）閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，以及各類報(bào)刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)校圖書室和班級(jí)的圖書角，有計(jì)劃地組織、安排學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生積累素材，在潛移默化中形成能力。

3.教師要開發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情景，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在具體的活動(dòng)學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以得到自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

4.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文

當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說的話都寫出來以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的?？梢?，小學(xué)低年級(jí)兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說的話寫出來就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。

5.作文講評(píng)中多使用激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)語(yǔ)的常見形式有三種：第一眉批式評(píng)語(yǔ)：針對(duì)文章局部的優(yōu)缺點(diǎn)給予提示；第二行批式評(píng)語(yǔ)：針對(duì)文章中表明小作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞、句、段給予指出；第三總批式評(píng)語(yǔ)，針對(duì)整篇文章寫的評(píng)語(yǔ)，全面評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容、寫作方法、語(yǔ)言技巧等。教師應(yīng)在掌握評(píng)語(yǔ)多種形式的基礎(chǔ)上，多使用激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)，增加兒童寫作的信心。找尋學(xué)生文章的閃光點(diǎn)，保護(hù)其剛萌發(fā)的寫作熱情，對(duì)作文的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)，例如：批改學(xué)生作文時(shí)可以使用"你寫的內(nèi)容真有趣"、"周記的格式完全正確"、"課文剛學(xué)習(xí)××××成語(yǔ)，你就會(huì)運(yùn)用了，真棒"、"你的書寫非常工整"等類似的激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。同時(shí)，精彩的文章應(yīng)在全班范讀，或是張貼在教師的展示欄中，讓作文成為學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的載體。