優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

藍(lán)水英

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0026-01

信息社會(huì)已經(jīng)邁著輕盈的步伐走到了每個(gè)人的面前。在信息社會(huì)里，人們生活、工作都離不開(kāi)信息技術(shù)，它已成為人們生活、工作中必不可少的技術(shù)，可以說(shuō)現(xiàn)在不懂計(jì)算機(jī)的人才是真正的文盲。那么我們信息技術(shù)教師，該如何通過(guò)短時(shí)間的課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡快地掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能呢？這就要求我們認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣才能讓信息技術(shù)課堂變得活躍積極起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手，真正"動(dòng)"起來(lái)。雖說(shuō)"學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定論"，可我更主張"量身定做，事半功倍"?？偨Y(jié)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我嘗試采用以下教學(xué)方法：

1.演示法

演示法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學(xué)方法，就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。對(duì)于模仿能力比較強(qiáng)的中學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接受和掌握。教師在利用演示法時(shí)要掌握好時(shí)機(jī)，并且應(yīng)該一邊演示一邊講解。

例如：在學(xué)習(xí)"聲音信息的加工"時(shí)，教師利用Windows系統(tǒng)自帶的"錄音機(jī)"程序演示截取"七子之歌"音頻片斷的過(guò)程，讓學(xué)生很容易地掌握了利用Windows系統(tǒng)自帶的"錄音機(jī)"程序截取音頻片斷的方法與過(guò)程。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的"學(xué)習(xí)實(shí)踐"任務(wù)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

"任務(wù)"設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。在設(shè)計(jì)"任務(wù)"時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)自學(xué)能力、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們的周?chē)鷮?shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在學(xué)習(xí)"圖片信息的加工軟件photoshop"時(shí)，設(shè)置任務(wù)-繪制一張母親節(jié)賀卡，圍繞這個(gè)任務(wù)，學(xué)生利用photoshop軟件的工具來(lái)繪制圖案，就能學(xué)會(huì)工具的使用；要制作多個(gè)不同圖案時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果在同一個(gè)圖層里不好操作，便學(xué)會(huì)了圖層的創(chuàng)建，也理解了圖層的含義；繪制好的圖案需要填充顏色，于是教師講授并演示顏色的填充方法，學(xué)生便能在完成一張賀卡的同時(shí)把photoshop軟件的基本功能都掌握。

3.討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞特定的話題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論、辯論等，互相啟發(fā)、共同探討，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。運(yùn)用討論法的基本要求是：

①討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言提綱。

②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

③討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)"獲取信息的方法"時(shí)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，課堂引入：由于信息的來(lái)源不同，人們獲取信息的方法也多種多樣，如閱讀法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、觀察法、網(wǎng)絡(luò)檢索法等等；同學(xué)們討論"我們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取信息的方法"，討論結(jié)束后分別請(qǐng)幾位同學(xué)小結(jié)；最后教師總結(jié)，把這節(jié)課的課程內(nèi)容梳理一下。

4.自主探究法

自主探究法是指在教師引導(dǎo)下，為了充分拓展學(xué)生的視野，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。

新課改中要求教師"改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。"尤其是我們信息技術(shù)這門(mén)新學(xué)科，起步比較晚，并且與其它的學(xué)科不同之處在于要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手去試，只有動(dòng)手去做了，才會(huì)有機(jī)會(huì)解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中摸索，從而實(shí)現(xiàn)他們自己主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的意愿，課堂教學(xué)便能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)"文本信息的加工"時(shí)，第一個(gè)課時(shí)教師把Word軟件的菜單和工具都演示介紹過(guò)了，學(xué)生能夠利用Word輸入文字；第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何編輯處理文字，教師已沒(méi)有進(jìn)行示范演示的必要，完全可以讓學(xué)生自己根據(jù)課本上提示的操作步驟進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己操作時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，此時(shí)教師可以指出他們的錯(cuò)誤，但不要急于輔導(dǎo)，而要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、多思考。這樣學(xué)生就會(huì)想辦法尋求多方援助，如看教材、問(wèn)同學(xué)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取幫助。在規(guī)定時(shí)間后，若仍有一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成規(guī)定任務(wù)，則應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，盡快幫助他們完成規(guī)定任務(wù)。最后，教師要把典型性問(wèn)題在課堂上予以糾正并給予合理的解答。這樣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，同時(shí)也樹(shù)立了他們克服困難的信心，讓學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。

5.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：（1）提出疑問(wèn)，啟發(fā)思考。（2）邊讀邊議，討論交流。（3）解決疑難。（4）練習(xí)鞏固。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過(guò)問(wèn)題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。

例如：在學(xué)習(xí)"編程解決問(wèn)題"時(shí)，我采用問(wèn)題教學(xué)法，問(wèn)題是"如何為物理老師編寫(xiě)一個(gè)描述小球做平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的程序"，圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先進(jìn)行分析問(wèn)題：明確問(wèn)題的要求、分析已知的信息、確定輸出的內(nèi)容；其次進(jìn)行設(shè)計(jì)算法，用流程圖來(lái)描述"小球做平拋運(yùn)動(dòng)軌跡"問(wèn)題的算法；第三進(jìn)行編寫(xiě)程序，用VB語(yǔ)言編寫(xiě)"小球做平拋運(yùn)動(dòng)軌跡"的程序；第四進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，編程完畢以后，需要進(jìn)行調(diào)試，以驗(yàn)證所編寫(xiě)的程序是否正確，看看輸出的結(jié)果是否是小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以嘗試采用多種教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。