淺析課堂教學管理對教學質量的影響

吳梅

摘要：課堂是教學的重要場所，課堂秩序有效的進行，教師有一個良好的教學環(huán)境，才可以正常的進行教學活動，學生在良好的課堂環(huán)境當中，才可以提升自己對學生的興趣，進行自主的學習，從而有效的提高教學的質量水平。本文從制定相關的課堂教學管理文件入手，來提高教師對課堂教學管理的認識、強化教師在課堂教學中的主導性地位，充分利用教師的主導作用，加強課堂教學內外的監(jiān)督管理工作，并且全方位的角度來提高教學的質量。

關鍵詞：課堂教學；管理；教學質量

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0010-01

課堂一直以來都是學生學習的主要場所，是教育培養(yǎng)人才的重要陣地，管理好課堂教學是教師需要完成的首要教學任務，這需要通教師調節(jié)好師生之間的關系，構建和諧的教學環(huán)境，通過引導學生進行學習一系列的教學活動。構建完善的課堂教學管理體系是開展優(yōu)秀教學活動的基礎，也是教師必須具備的教學基本功。就教育現(xiàn)狀來說，嚴格遵守紀律的課堂管理存在于小學階段，中學階段由于學生的心智正處于青春期轉型階段，嚴格的課堂管理已經不能夠起到提高教學質量的作用了，相反嚴格的教學管理會激起學生的叛逆心理產生厭學的情緒，造成教學成果兩極分化的結果，差的學生經常在課堂上睡覺、玩手機、看小說等，教師為了讓其不影響教學過程，常常呵斥，久而久之教師就放棄了對這些學生的行為管制，只注重于對優(yōu)秀學生的教育。這樣的課堂，可以說教育質量十分的低下，如何有效的實施課堂教學管理，提升每一個學生的學習興趣，保障課堂教學正常高效的進行，是提高教學質量的關鍵。

1.學校需要制定相關的管理文件，統(tǒng)一思想，提高管理認識

加強課堂教學管理首先需要校園領導層面的積極參與。為了進一步的加強課堂教學管理，提高教學的質量，維持較好的教學指數(shù)，激發(fā)學生的學習熱情，使得整個教學過程可以高效的完成，需要學校領導層面制定一套詳細周全的課堂教學管理文件，并且組織安排相應的課堂教學管理培訓，明確每一位教師的課堂教學管理的思想，詳細的從課堂教學管理的每一環(huán)節(jié)重點進行培學，從而提升每一位教師的教風、學風、認識以及素質水平。教師是整個課堂教學管理中的重要負責人是實施課堂教學管理的執(zhí)行人，在實施完成學校制定的課堂教學管理工作的過程當中，需要認真負責，從最基本的學生考勤、課堂紀律以及違紀的情況進行詳細的記錄，并且根據(jù)此情況跟蹤到每一位學生，從學生的角度來考量整個課堂教學管理中存在的優(yōu)缺點，并且尊重每一位學生的自身情況，并且將這些情況匯報于學校領導層面，完善整個課堂教學管理文件，使得整個管理過程更為人性化，既有利于教師管理課堂秩序，又尊重的學生的心理訴求，成為一個良性循環(huán)的課堂教學，從而提高找整個教學質量。

2.加強教師最為教學管理的主導地位，提升教師的主導作用

教師在整個教學活動當中起到十分重要的作用，傳道授業(yè)、答疑解惑、教書育人等都是教師教育的重任，有效的發(fā)揮這些作用，不僅僅要依靠教師自身的優(yōu)秀品質，還需要有序的課堂環(huán)境來進行正常的教學活動提高學生的綜合素質水平。要做到這點，就需要發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。關于如何發(fā)揮教師在教學管理中的主導作用以下幾點要求：首先每一位教師在進行教學之前，全要做好課堂的考勤工作，并且詳細的登記學生的遲到、早退、請假等情況；其次在進行課堂教學的時候需要教師加強管理工作，發(fā)現(xiàn)學生進行與課堂教學無關的活動需要進行積極的制止并在課后進行相關的思想教育活動；最后，需要教師自身嚴格的遵守課堂秩序，以身作則學生才會尊重教師自覺的遵守課堂紀律。教師一直以來起到了課堂教學主導作用，對課堂的管理對學生的教育都需要教師積極的引導，從而達到教書育人的目的，提高學生的綜合素質水平、提高課堂教學的管理工作，從而進一步的提高教學的質量水平，在教師的引導之下，課堂教學活動將會有效正常的進行，教學的質量也會穩(wěn)步上升。

3.構建課堂之外的管理督查工作

在教師緊抓課堂教學管理工作的同時，進行課堂之外的管理督查，從學習到生活上提高學生的整體素質水平，也是提高教學質量的關鍵。教師在課堂教學之外，可以對每一位的學生日常生活進行相關的管理工作，在生活當中如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良的行為需要進行糾正與教育，加深師生之間的關系，做到為人師表的典范。此外，在結束課堂教學活動之后，可以訪問學生對課堂教學活動有什么建議，通過師生的交流了解課堂教學管理中存在的缺點，并在日后的教學活動中加以改善。如果在課堂教學中偶學生出現(xiàn)曠課、遲到的情況，需要在課后對學生進行交流，了解學生日常生活中出現(xiàn)的問題，尊重學生的前提之下，幫助學生解決生活的問題，保證每一位學生都可以正常的參與到課堂教學當中。如果教師是該班級的主要負責人，還需要定時對學生的寢室活動進行定期的檢查，若在檢查過程當中出現(xiàn)晚歸學生、夜不歸宿的學生，需要進行記錄與觀察，進行全方位的調查，確保學生不會誤入歧途影響教學活動。課堂之外管理工作，是從學生的日常生活中提高學生的思想覺悟，從而提高學生的整體素質水平，來提高教學的質量水平。

4.加深課堂教學的督導工作

教學督導是學校領導層面對適應教學改革與發(fā)展的需要，對教學工作進行的工作實施監(jiān)督與指導的一項制度，是對教學質量的監(jiān)控。校領導可以參與到日常的課堂教學當中進行督導聽課，監(jiān)督考察每一位教師的課堂教學質量、課堂秩序，及時的發(fā)現(xiàn)每一位教師課堂教學管理工作中出現(xiàn)的問題，加以糾正。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的管理機制，需要進行倡導其教風與學風，總結其成功的經驗，推廣到教師群體當中，從而促進每一位教師的課堂教學管理工作的完善，達到提高教學質量的目的。校領導至少每周進行一次督導聽課工作，從整體上考察每一位教師的自身紀律狀況、課堂教學管理狀況、教學內容的完成狀況：在聽課過后及時的向教師反饋聽課的意見。通過深入的課堂聽課全面的加強課堂教學管理的檢查和督查的工作。推動課堂教學管理的深入開展。校領導要綜合全年的聽課狀況，指導每一教師評先進、樹典型、以公開課的方式，組織教師學習先進的課堂教學管理理念和教學方法，不斷提高教師的教學水平，培養(yǎng)教師的良好教師育人的師德。

5.結論

加強課堂教學管理工作對提高教學質量起到了十分重要的作用，通過加強學校各個部門的合作能力，教師積極記錄學生的到課情況、課堂紀律、儀容儀表的實際情況，從課堂上到課堂之外對學生的綜合素質水平進行教育，達到提高學生學習的積極性與主動性，校風、學風的逐漸轉好。當然，要進一步的提高課堂教學質量，還需要不斷提高教師的教學能力以及教學水平，不斷的豐富課堂教學的內容、教學的方式、組織的形式、教學的手段。從更加深層次的提高教學的質量，從提高課堂本身的吸引力出發(fā)，提高課堂教學的質量，這是教育教學改革的核心以及重點。

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