微課在眼科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

操明

【摘要】目的：探討微課在眼科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取在2015年9月至2015年12月選取在我校進(jìn)行眼科護(hù)理學(xué)習(xí)的60名護(hù)生，隨機(jī)分成對照組和觀察組，每組各30例，對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)，比較兩組護(hù)生的教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組護(hù)生經(jīng)微課教學(xué)的理論和操作考核成績明顯高于對照組，差異均符合統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），同時觀察組護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力測評結(jié)果明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在眼科護(hù)理教學(xué)中采用微課教學(xué)的效果較好，能有效提高護(hù)生的課程考核成績，有利于提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，值得在眼科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】眼科護(hù)理 微課 教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0115-01

隨著電子科技的發(fā)展以及人們生活壓力的不斷增大，越來越多的人出現(xiàn)眼部癥狀，主要表現(xiàn)為視力的下降，且呈年輕化的趨勢發(fā)展[1]。為探究微課在眼科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價值，現(xiàn)根據(jù)我校60名護(hù)生的教學(xué)情況，就不同教學(xué)模式的教學(xué)效果報道如下[2]。

一、材料與方法

1.一般資料

選取2015年9月至2015年11月在我院實(shí)習(xí)的60名中專護(hù)生，均進(jìn)行眼科護(hù)理教學(xué)。隨機(jī)分成對照組和觀察組，每組各30名。對照組中男性6名，女性24名，年齡在19至22歲之間，平均年齡20.6±1.2歲，采用常規(guī)護(hù)理教學(xué)。觀察組中男性5名，女性25名，年齡在18至22歲之間，平均年齡20.8±1.1歲，在對照組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)。兩組護(hù)生在一般資料上比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意（P>0.05），故有可比性。

2.方法

兩組護(hù)生各由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且有較長臨床工作經(jīng)歷的教師進(jìn)行帶教。對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，即主要以課堂老師講授為主，護(hù)生根據(jù)書本結(jié)合老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作過程中，由老師進(jìn)行示范，同時護(hù)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)操作的練習(xí)。觀察組在對照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)，即在課程開始前，由教師精心制作微課教學(xué)資料在學(xué)校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，主要內(nèi)容為本次課的重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，同時結(jié)合臨床典型病例作參考，要求護(hù)生課前觀看，發(fā)現(xiàn)問題，作好相關(guān)預(yù)習(xí)。在每次課結(jié)束后，老師將本次課的課堂實(shí)錄上傳，以備護(hù)生課后復(fù)習(xí)。在此過程中，護(hù)生可通過移動設(shè)備進(jìn)行在線觀看或下載后觀看。學(xué)生對相關(guān)知識存在疑問的地方，可在微課平臺留言，教師在規(guī)定時間一一為護(hù)生進(jìn)行在線解答。課程結(jié)束后，由學(xué)校統(tǒng)一對兩組護(hù)生進(jìn)行課程考核，并根據(jù)平時表現(xiàn)，評價護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.統(tǒng)計學(xué)方法

選擇spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計量資料以x-±s表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計量資料采用t檢驗(yàn)；P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.根據(jù)兩組護(hù)生在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后的課程考核成績，可以發(fā)現(xiàn)，觀察組經(jīng)微課教學(xué)的理論、操作考核成績均明顯高于對照組，觀察組護(hù)生的專業(yè)成績更高，差異均符合統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。詳見表1。

2.2 根據(jù)兩組護(hù)生在學(xué)習(xí)意識/學(xué)習(xí)策略/學(xué)習(xí)行為/學(xué)習(xí)評價以及人際溝通的得分情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，觀察組經(jīng)微課教學(xué)的各項(xiàng)得分均明顯高于對照組，自主學(xué)習(xí)能力更高，差異均符合統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。詳見表2。

三、討論

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，微課以逐漸成為當(dāng)前流行教學(xué)形式，尤其是在醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課以視頻的形式在課前提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，護(hù)生通過點(diǎn)擊觀看，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，更提高了課前預(yù)習(xí)的效率。由于眼科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，護(hù)生往往很難很好的把握知識的重難點(diǎn)，且常感到學(xué)習(xí)枯燥無味，很容易對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。微課教學(xué)不僅將枯燥刻板的知識以視頻的形式給出，生動形象，且結(jié)合臨床病例，使得護(hù)生能夠更好的接觸臨床，有效的避免了因在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐機(jī)會過少而導(dǎo)致的理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

綜上所述，在眼科護(hù)理教學(xué)中采用微課教學(xué)的效果較好，能有效提高護(hù)生的課程考核成績，有利于提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，值得在眼科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊淑梅. 微課在護(hù)理本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華護(hù)理教育，2016，13（1）：30-33.

[2]陳懿.體驗(yàn)式教學(xué)在眼科護(hù)理技術(shù)操作中的應(yīng)用體會[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，31（S2）：85-86.