如何讓閱讀更高效

周嵐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0052-01

閱讀，是人類(lèi)一項(xiàng)古老而又永遠(yuǎn)年輕的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其功能早有定論。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀中，咱們可以領(lǐng)略人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情”（《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》）。有益的課外閱讀，有利于中學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，活躍思維，發(fā)展智力，陶冶情操，提高能力。社會(huì)的發(fā)展告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文教材中有限的文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，為適應(yīng)這一變化，就要立足課內(nèi)，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀來(lái)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。而隨著電腦、手機(jī)的普及，中學(xué)生課外閱讀狀況令人堪憂，如何引導(dǎo)他們根據(jù)自身需要選擇正確、科學(xué)的閱讀方式顯得尤為重要。

書(shū)海無(wú)涯，一個(gè)人即使把一生所有的時(shí)間和精力都花在讀書(shū)上，也無(wú)法把書(shū)讀完，這就有個(gè)選擇的問(wèn)題。選擇應(yīng)以正面的為主，內(nèi)容力求豐富不單調(diào)，但又要有所側(cè)重，還要注意與課內(nèi)的溝通，不脫離中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。選擇好了以后，要確立明確的讀書(shū)目標(biāo)，如讀一篇文章或一本書(shū)，總要在內(nèi)容和形式方面確定研究什么，鑒賞什么，比如讀散文與小說(shuō)，說(shuō)明文與議論文，著眼點(diǎn)就不一樣。當(dāng)然，在一定時(shí)間內(nèi)，完成多少閱讀量也要有明確的目標(biāo)。根據(jù)美國(guó)著名教育家布魯姆的教育理論，目標(biāo)是使學(xué)生發(fā)生行為的期望，他可以提高學(xué)生的有意注意，使心理指向清晰、明確、集中。因此，明確的目標(biāo)是提高閱讀質(zhì)量的重要一環(huán)。內(nèi)容選好了，目標(biāo)明確了，下一步就是講求閱讀的方法。凡事要講求方法，才可事半功倍。英國(guó)詩(shī)人柯勒律治把讀者分成4類(lèi)：第一類(lèi)好比計(jì)時(shí)的沙漏，注進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)留下；第二類(lèi)好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類(lèi)像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下來(lái)的只有豆渣；第四類(lèi)是寶石礦廠里的苦工，把礦渣甩在一旁，只揀些純凈的寶石。我們應(yīng)該做第四類(lèi)讀者，要撿到書(shū)中的“寶石”，就要講求方法，不能光看熱鬧，學(xué)學(xué)南宋朱熹的讀書(shū)方法：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)；心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這“三到”讀書(shū)法的確是經(jīng)驗(yàn)之談，除此之外，還要“手到”，是指多做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，惟其如此，才利于積累、查閱、研究、對(duì)比。

以上是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的宏觀調(diào)控，那么微觀指導(dǎo)更有必要，這就是閱讀取向。缺少這一環(huán)節(jié)，就會(huì)流于形式，難以收到理想的效果。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生主要采取四種方式：

一、涉獵閱讀

采用這種方式，就是要求學(xué)生在閱讀的數(shù)量上多多益善，古今中外皆可閱讀；在閱讀上的質(zhì)量上不求甚解，整體感悟，大局把握；在閱讀的方法上一目十行，跳讀為主，理解為輔，比如在閱讀一些外國(guó)名著或鴻篇巨著以及一些與自己關(guān)系不慎密切的文章時(shí)。為達(dá)到涉獵的目的，學(xué)生多渠道借閱書(shū)籍，進(jìn)行“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，交換閱讀，這樣學(xué)生手頭的可讀之書(shū)就多了，可以滿足他們閱讀的渴求。

二、摘抄積累

讀書(shū)就是積累的途徑之一，而積累對(duì)每一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，從某種角度來(lái)說(shuō)，有的書(shū)利于積累，如一些經(jīng)典型著作，工具性資料，資料性期刊等，再如為解決某些疑惑而查找的辭書(shū)及參考書(shū)之類(lèi)。為了更好的積累，閱讀時(shí)要求學(xué)生輔之以摘抄筆記、制作卡片、編寫(xiě)閱讀手冊(cè)等形式，日積月累，持之以恒，胸中有丘壑，何愁下筆無(wú)詞？這種方式，使學(xué)生鞏固了課內(nèi)知識(shí)，充實(shí)了知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，豐富了寫(xiě)作素材。

三、探究拓展

探究可使課內(nèi)閱讀得以延伸擴(kuò)展和提升，語(yǔ)文課本中往往有對(duì)于同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解，還有名篇佳作的節(jié)選，由于種種原因，觀點(diǎn)不能展開(kāi)，原著無(wú)法盡錄，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑無(wú)疑很好的突破口，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲。為了幫助他們明白觀點(diǎn)的產(chǎn)生，通曉原著的概貌，就可以將他們的興趣引向課外閱讀，進(jìn)行“大師閱讀”或“主題閱讀”，如讀過(guò)了魯迅的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等文章，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀魯迅的《阿Q正傳》，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》之后就可借此引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)了曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，借此閱讀曹文軒的《草房子》及其他作品，如《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《紅瓦》《根鳥(niǎo)》等。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！焙芏鄸|西需要學(xué)生在慢慢閱讀中理解感悟，提升認(rèn)識(shí)，不能單純靠老師的課堂講解。這種由課內(nèi)引向課外的拓展閱讀，可以養(yǎng)成學(xué)生刨根究底的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知和思維水平，受益終生。

四、借鑒模仿

閱讀對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)最功利的作用就是學(xué)習(xí)借鑒，提高寫(xiě)作水平。有時(shí)為了某一既定的目的而有意識(shí)的開(kāi)展課外閱讀，并進(jìn)行相應(yīng)的模仿訓(xùn)練，效果確實(shí)不錯(cuò)。這就如同造車(chē)子，如果從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)車(chē)子，單憑頭腦中的想象，要想造出像模像樣的車(chē)子可能難度比較大，如果找一輛現(xiàn)成的車(chē)子擺在那兒，讓他先比著造，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行升級(jí)改造，那當(dāng)然要簡(jiǎn)單得多，寫(xiě)作也是如此，從借鑒模仿到個(gè)性創(chuàng)作，不失為一條捷徑。

這種閱讀方式，對(duì)了解作品的藝術(shù)風(fēng)格，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的長(zhǎng)處，提高己的寫(xiě)作水平大有好處。如學(xué)習(xí)了議論文知識(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的議論文，通過(guò)認(rèn)真鉆研，深刻領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而明白議論文如何提出論點(diǎn)，如何進(jìn)行事例的篩選，如何分析論證等，從立意、選材、組材等多方面感悟，看得多了，頭腦中自然就有了這類(lèi)文章的整體框架，寫(xiě)作自然就下筆如有神了。如學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》《落葉》《談生命》等散文，就進(jìn)行一段時(shí)間的散文專(zhuān)題閱讀，領(lǐng)悟散文寫(xiě)作的神韻，學(xué)習(xí)散文寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生明白如何確立主題，怎樣組織材料，如何構(gòu)思，如何表情達(dá)意，如何升華主旨等，然后進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生很快的掌握各種文體的寫(xiě)作，古為今用，他為我用，借鑒模仿，這是初學(xué)寫(xiě)作者的不二法門(mén)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，它應(yīng)該與課內(nèi)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系，相輔相成，寫(xiě)作能力很大程度上代表一個(gè)人的語(yǔ)文水平、思維能力和智力開(kāi)發(fā)程度，而閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，就要開(kāi)展高效有序的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”當(dāng)學(xué)生認(rèn)為閱讀寫(xiě)作是一種需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，借助課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，立足課內(nèi)，放眼課外，開(kāi)展多種形式的課外閱讀，以有限開(kāi)拓?zé)o限，積累、模仿、借鑒、創(chuàng)新，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。