淺談“三性”結(jié)合的作文教學(xué)

陳虹先

【摘 要】

根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了“三性”結(jié)合的作文教學(xué)方法，所謂“三性”，分別是“啟發(fā)性”“針對(duì)性”“形象性”。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

“三性”結(jié)合 初中 作文 教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)如今的學(xué)生的性格特點(diǎn)了，現(xiàn)在的青少年追求個(gè)性化，并且他們也正處于一個(gè)叛逆期，但是他們又有著思維靈活、想象豐富的特點(diǎn)。教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)利用到教學(xué)中。我根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“三性”結(jié)合的作文教學(xué)方法，所謂“三性”，分別是“啟發(fā)性”“針對(duì)性”“形象性”，我利用這種方法獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、啟發(fā)性

在作文寫(xiě)作中，一些方法都是通用的，都是可以借鑒的。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，從課文或者一些優(yōu)秀的文章中總結(jié)出描寫(xiě)的手法，學(xué)習(xí)這些素材中對(duì)肖像等描寫(xiě)手法，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

在講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生分析課文中對(duì)范進(jìn)“瘋態(tài)”的描寫(xiě)。比如文中對(duì)范進(jìn)的動(dòng)作描寫(xiě)有：看、念、拍手（三次）、笑（三次）、跌倒、爬將起來(lái)、飛跑等。并啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生范進(jìn)做出這些動(dòng)作都是在什么樣的場(chǎng)合，什么的情景下，這些動(dòng)作又表現(xiàn)了他什么樣的心情。啟發(fā)學(xué)生思考文中對(duì)范進(jìn)語(yǔ)言描寫(xiě)如“噫！好了！我中了！”（重復(fù)）這些語(yǔ)言又體現(xiàn)了范進(jìn)怎樣的情感。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從課文中獲得習(xí)作的感悟。

教師要讓學(xué)生明白外在的刻畫(huà)是體現(xiàn)人內(nèi)心情感的一種手段，在以后的習(xí)作當(dāng)中，讓他們學(xué)會(huì)用外在刻畫(huà)表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。并且還要讓他們“內(nèi)外結(jié)合”地去描繪人物，否則即使對(duì)人物外在特征描繪的再形象，如果不能對(duì)其內(nèi)在特征進(jìn)行刻畫(huà)，那樣的刻畫(huà)只是浮于表面，讓人感到文章只是一句空殼。在分析《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生們找出夸張的神態(tài)、外貌描寫(xiě)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的閱讀后，找出“牙關(guān)緊咬、不省人事”“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”等，然后我讓學(xué)生說(shuō)出這些都表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)在情感。學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的分析后，說(shuō)出了這些夸張的描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有一定的諷刺意味。通過(guò)一定的引導(dǎo)，和啟發(fā)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生在以后的習(xí)作中，也要學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象、表達(dá)情感的方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，寫(xiě)出符合要求、有創(chuàng)意的高水平文章。

二、針對(duì)性

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，最忌諱面面俱到的講解方式，那樣會(huì)顯得沒(méi)有針對(duì)性，雖然講的很多，但是學(xué)生真正消化的卻沒(méi)有多少，那樣就失去了作文教學(xué)的目的。教師要適時(shí)的采用針對(duì)性的訓(xùn)練，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，用科學(xué)的教學(xué)方法“以點(diǎn)及面”地幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)出更加高水準(zhǔn)的文章。

針對(duì)性的特訓(xùn)有很多，這里我主要講解習(xí)作中字和詞的恰當(dāng)用法。在“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”的習(xí)作課上，我為了讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼聦?xiě)的更細(xì)膩，表現(xiàn)手法更加高超，我特意講了一些關(guān)于字和詞的運(yùn)用。有的時(shí)候文章的水平高低會(huì)取決于一個(gè)詞，一個(gè)字的運(yùn)用是否得體、恰當(dāng)。比如《范進(jìn)中舉》中，范進(jìn)那句“噫！好了！我中了！”中的“好”字包含了很多的含義，從這個(gè)“好”字，體現(xiàn)出了范進(jìn)寒窗苦讀三十五年，重見(jiàn)天日的狂喜，又可以看出范進(jìn)是一個(gè)迂腐不堪而又醉心于功名深受封建科舉制和封建文化毒害的形象。從一個(gè)字中就能夠看出很多，讓人浮想聯(lián)翩。又如在范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的稱呼從“現(xiàn)世寶”變成了“賢婿老爺”，通過(guò)這一個(gè)詞的變化，將胡屠戶趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛械氖袃~形象展露出來(lái)，諷刺意味極深。

由此可見(jiàn)，一個(gè)字或詞在文章中充當(dāng)了重要的地位。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用字和詞，對(duì)于文章思想內(nèi)涵的表達(dá)是有很大作用的，也體現(xiàn)了作者寫(xiě)作水平的高低。我特意開(kāi)設(shè)這堂課，就是為了給學(xué)生針對(duì)性地講解，讓學(xué)生們通過(guò)會(huì)用某個(gè)字、某個(gè)詞來(lái)表達(dá)文章的思想內(nèi)涵，讓他們寫(xiě)出來(lái)的文章更有水準(zhǔn)。

三、形象性

在作文教學(xué)時(shí)，一定要力求活潑，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入到一個(gè)不同的習(xí)作學(xué)習(xí)課堂。教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，講述小故事等形式讓作文課堂變得更加的生動(dòng)。

在講解完《人民英雄永垂不朽》，我讓學(xué)生們以對(duì)革命先烈的為題，寫(xiě)一篇相關(guān)的文章，表達(dá)對(duì)人民英雄的贊美之情。學(xué)生們抓耳撓腮，無(wú)從下手，我看到這個(gè)現(xiàn)象后，覺(jué)得只是通過(guò)課堂的講解，很難讓學(xué)生感受那種情懷。于是我將學(xué)生帶到了當(dāng)?shù)氐目谷贞囃鰧⑹考o(jì)念塔。然后我告訴學(xué)生該紀(jì)念塔建造于硝煙彌漫的抗戰(zhàn)年代，讓他們想象一下新四軍第三師在師長(zhǎng)兼政委黃克誠(chéng)將軍的率領(lǐng)下，擊破了數(shù)萬(wàn)日偽軍的層層包圍，粉碎了敵人的兩次大“掃蕩”，江蘇大地上灑滿了烈士的鮮血的那種情景。并且導(dǎo)游以講故事的方式講述這段歷史，讓學(xué)生們對(duì)其有了更深的感悟，在習(xí)作中也就有了更多能寫(xiě)的東西。又如，我為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)，讓他們對(duì)景物刻畫(huà)的更加形象，我將學(xué)生帶到了當(dāng)?shù)氐墓珗@，讓學(xué)生通過(guò)活靈活現(xiàn)的景色，有條不紊地將其刻畫(huà)出來(lái)。

以上，是我就作文教學(xué)中“三性”教學(xué)的方法的相關(guān)感悟，在運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況合理的結(jié)合，充分發(fā)揮“三性”的特點(diǎn)?？傊?，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生帶到一個(gè)不一樣的作文習(xí)作課堂，讓他們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)中體會(huì)更多的樂(lè)趣，盡情地遨游在知識(shí)的殿堂，不斷地提高習(xí)作的水平。

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