小場地也可玩出一片天

邱亞華

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補(bǔ)充。戶外混齡體育游戲需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動進(jìn)程中相互影響、相互合作、共同進(jìn)步，發(fā)揮幼兒的好動天性，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。

那么，如何讓幼兒在體育活動中玩出健康、快樂、特色儼然已經(jīng)成為我們的課題。經(jīng)過實踐探索，我們認(rèn)為除了對各個功能區(qū)的場地進(jìn)行劃分，還需要在游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲教法、游戲組織形式等方面轉(zhuǎn)變思維，才能尋求戶外體育游戲的新發(fā)展。

一、劃分功能區(qū)，凸顯場地特色化、功能化

科學(xué)、合理的戶外體育場地是戶外體育游戲順利開展的重要保障，因此根據(jù)我園戶外體育場地占地面積大，而且都相對獨立，游戲時各個區(qū)域互不干擾這種得天獨厚的場地優(yōu)勢，我們考慮將場地劃分出“特色”，將場地劃分為各個功能區(qū)，要求每個功能區(qū)提供的材料都體現(xiàn)功能區(qū)的特色。我們將操場分為三個區(qū)：園門口的場地較小，定置為交通安全區(qū)，幼兒可以在此區(qū)域騎著小車盡情馳騁，在游戲中學(xué)習(xí)滲透安全知識；正操場場地較大，主要規(guī)劃攀爬區(qū)、投擲區(qū)、創(chuàng)意館、建構(gòu)區(qū)、沙堡區(qū)、綜合區(qū)等等。如攀爬區(qū)主要利用幼兒園墻壁與樹木，用麻繩編制攀爬墻，然后給幼兒練習(xí)爬和攀登的動作。投擲區(qū)利用走廊，固定投擲圈，幼兒可一面進(jìn)行沙包投擲，另一面進(jìn)行飛鏢投擲；在綜合區(qū)投放輪胎、紙筒、木梯、軟墊等讓幼兒練習(xí)走、平衡、鉆、跑等動作；創(chuàng)意區(qū)主要為幼兒準(zhǔn)備一些木塊，幼兒可隨意選擇進(jìn)行創(chuàng)意搭建；后操場是一塊長滿了草的一塊原生態(tài)地塊，我們利用它的原生態(tài)，設(shè)計了足球場。另外在圍墻邊開辟了一條種植區(qū)，讓幼兒在球場馳騁后休息時可以觀察植物，做到了勞逸結(jié)合。還利用了各種空間資源，開展靈活多樣的幼兒體育活動。如利用兩排長的筆直的樹木間制作平衡木和設(shè)置障礙物，讓幼兒進(jìn)行匍匐爬、走障礙等一些體育活動。

二、提供鄉(xiāng)土游戲材料，融合鄉(xiāng)土文化

“生活即教育”是陶行知的重要教育思想之一，他強(qiáng)調(diào)活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。解放時間與空間，充分利用周圍自然環(huán)境，讓幼兒在充分感知、觀察、了解的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)。我們重點從幼兒興趣需求出發(fā)，挖掘幼兒身邊一切可利用的資源，運(yùn)用到他們的游戲中，達(dá)到教育的目的。通過實踐，我們可以了解到越是貼近自然的、幼兒生活中常見的材料，越能激發(fā)幼兒的興趣，因此我園在戶外體育游戲中選材體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化。我們會選擇生活中孩子常見的，甚至是一些農(nóng)用工具作為我們的體育游戲材料，如網(wǎng)兜、扁擔(dān)、竹簍 、梯子、麻繩、稻草等都是我們的游戲材料。我們還充分利用家長資源，分配材料的制作，家長獻(xiàn)計獻(xiàn)策分別帶來了沙包、投擲卡通布、麻繩、輪胎、瓶子、紙筒等，幼兒通過與這些材料的互動發(fā)展了體育方面的綜合能力。

三、挖掘新型游戲內(nèi)容，彰顯游戲活力

內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體，如果從發(fā)展幼兒主體性的目標(biāo)入手，選擇的內(nèi)容就要考慮是否有利于幼兒主體性發(fā)展，能否促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，能否激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。因此，體育游戲在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)“新”意，這樣才能更好地激發(fā)幼兒游戲的興趣，如板凳游戲中，我們除了讓孩子走平衡，還可以設(shè)計情境，把板凳比作是船，船長要帶自己的船員都上船，孩子們就想方設(shè)法如何讓所有的船員都能上一條船？幼兒在活動中不僅愉快游戲，還培養(yǎng)了孩子的合作與創(chuàng)新精神。再如：輪胎游戲中，我們也可以加入各種情節(jié)，讓小朋友扮演成各種小動物，同時把游戲內(nèi)容編織成有趣的童話故事，通過故事讓幼兒練習(xí)爬、走、平衡等方面的綜合能力。

四、開發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，做到玩、學(xué)、教有效結(jié)合

幼兒的興趣并不是與生俱來的，而是在他所生活的環(huán)境熏陶下，父母與老師的引導(dǎo)下逐步產(chǎn)生的。幼兒在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。因此在戶外游戲過程中我們嘗試根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，運(yùn)用不同的游戲方法，轉(zhuǎn)變幼兒的“學(xué)習(xí)”方式，鼓勵幼兒在戶外游戲中的創(chuàng)新思維，比如讓幼兒通過自己游戲，在玩中樂、玩中學(xué)，幼兒在混齡游戲中，同齡孩子可以學(xué)習(xí)同伴的方式方法，小年齡幼兒可以觀察哥哥姐姐的玩法，讓幼兒在觀察其他幼兒的游戲中發(fā)現(xiàn)同樣的材料不同的玩法，讓幼兒直觀的感受一物多玩的樂趣，從而提高幼兒游戲的創(chuàng)新意識。再如可以讓幼兒通過視頻欣賞自己或同伴在游戲中好的表現(xiàn)，讓幼兒體驗成功感，通過視頻教學(xué)，鼓勵幼兒想出各種不同的玩法，最后教師將幼兒玩中自學(xué)及觀摩的游戲經(jīng)驗進(jìn)行提煉、總結(jié)，內(nèi)化為全體幼兒的游戲經(jīng)驗，體現(xiàn)了教法的“活”，通過玩、學(xué)、教有效結(jié)合，使幼兒學(xué)會了在戶外游戲中不斷創(chuàng)新。

五、戶外混齡活動，開創(chuàng)游戲新形式

混齡戶外游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式?；忑g戶外游戲是幼兒園需要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的活動環(huán)境、打破年齡界限，讓幼兒自主選擇體育游戲內(nèi)容。這種游戲方式，不僅能使年齡不同的幼兒在活動過程中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，還能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。 實踐過程中，我們體驗和感受到了混齡戶外游戲獨特的魅力和優(yōu)勢。從活動效果看，戶外混齡體育游戲使幼兒的基本動作進(jìn)一步得到了發(fā)展，極具挑戰(zhàn)性的器械鍛煉了幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高了抗挫折的能力；打破班級、年齡為幼兒提供了更多的交往機(jī)會，幼兒的語言表達(dá)能力、分享合作快樂、幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師層面看，指導(dǎo)混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，更是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，進(jìn)而促使教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導(dǎo)的時間多了，要求教師加強(qiáng)對于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動作用?；忑g戶外游戲洋溢著生機(jī)與活力，“混”齡戶外游戲為戶外游戲的發(fā)展打開了新的發(fā)展思路。