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    翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

    2016-12-08 19:35李雯靜
    關(guān)鍵詞:入門(mén)語(yǔ)音漢字

    翻轉(zhuǎn)課堂是近年風(fēng)行世界的新興教學(xué)模式,其卓越的教學(xué)效果已經(jīng)得到了諸多研究和實(shí)踐的證明。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也在積極嘗試這一模式。本文在肯定翻轉(zhuǎn)課堂將預(yù)習(xí)時(shí)間最大化從而提高課堂效率的同時(shí),并不一味否定對(duì)外漢語(yǔ)現(xiàn)行的或者說(shuō)是傳統(tǒng)的教學(xué)法,將傳統(tǒng)教學(xué)法與“填鴨式教學(xué)”相等同實(shí)是誤區(qū)。事實(shí)上,翻轉(zhuǎn)課堂需借助與其相適應(yīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法,才能達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)外漢語(yǔ)的各種課型和不同級(jí)別,均可按需實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。本文通過(guò)分析三類翻轉(zhuǎn)課堂用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,得出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

    “翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipping Classroom)是近年在世界范圍內(nèi)備受矚目的新型教學(xué)模式,其應(yīng)用范圍已經(jīng)從數(shù)理學(xué)科擴(kuò)展到文理各科,從中小學(xué)教育延伸至高等教育,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”。

    一、概述

    隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的不斷提高,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展??偟膩?lái)說(shuō),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是:綜合化、科學(xué)化、社會(huì)化、情感化、網(wǎng)絡(luò)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,教育信息化正在使各個(gè)學(xué)科更新迭代,對(duì)外漢語(yǔ)自然也不例外。

    “翻轉(zhuǎn)課堂”是在教育信息化背景下產(chǎn)生和迅速發(fā)展起來(lái)的課堂教學(xué)模式。2011年,《環(huán)球郵報(bào)》將其評(píng)價(jià)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。簡(jiǎn)而言之,“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)“傳統(tǒng)課堂”一般教學(xué)流程的“翻轉(zhuǎn)”:傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程一般是課上教師講授,課下學(xué)生自行完成作業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂則是課前學(xué)生通過(guò)講授視頻自行學(xué)習(xí),課上教師引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

    在中國(guó),對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究從2013年開(kāi)始升溫。學(xué)者們百家爭(zhēng)鳴的同時(shí),也形成了一些普遍共識(shí)——

    (一)翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程如下圖所示:

    圖1:翻轉(zhuǎn)課堂基本流程圖

    (二)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,原來(lái)課堂講授的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課前完成,在不減少基本知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生的交互性,通過(guò)將預(yù)習(xí)時(shí)間最大化來(lái)完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度內(nèi)化,從而提高學(xué)習(xí)效率。其次,翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了當(dāng)今教育信息化的大潮流,符合現(xiàn)代人的認(rèn)知規(guī)律,有利于構(gòu)建更好的師生關(guān)系。第三,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的發(fā)展空間包括:微課質(zhì)量的提升、微課等教學(xué)內(nèi)容載體的強(qiáng)化、課堂活動(dòng)和本真問(wèn)題設(shè)計(jì)的深入、學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的改變、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升等。第四,翻轉(zhuǎn)課堂有其需要克服的限制條件包括:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的支撐問(wèn)題、學(xué)生的自覺(jué)性問(wèn)題、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足問(wèn)題、教師的教育思想等。

    (三)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)踐和研究基礎(chǔ)

    “翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)內(nèi)興起之前,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已有一定的教育信息化水平——平臺(tái)方面:目前全球具有遠(yuǎn)程教學(xué)功能的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)共計(jì)有40多個(gè),如 “網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”、“Hello Chinese”、“e-Chinese 中文網(wǎng)”等。資源方面:從教材的角度來(lái)看,現(xiàn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教材,一般是紙質(zhì)書(shū)配以CD的形式,有的教材還引入了發(fā)音筆技術(shù),如《漢語(yǔ)900句》;從其他輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,自“慕課元年”之后,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源愈發(fā)豐富,最引人注目的莫過(guò)于北京大學(xué)和清華大學(xué)分別在COURSERA和EDX上發(fā)布的系列慕課,此外還有新概念漢語(yǔ)(http://www.newconceptmandarin.com)、中文大師(http://www.learnchinese.cn/)等。工具方面:能輔助漢語(yǔ)教學(xué)的專門(mén)軟件還處在自發(fā)研制的階段,比較成熟的有《中文助教》《漢語(yǔ)拼音教程》等;為移動(dòng)終端設(shè)計(jì)的APP不少,其中Pleco獨(dú)占鰲頭。所以說(shuō),對(duì)外漢語(yǔ)要進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn),并非無(wú)源之水、無(wú)本之木。

    但是,跟其他外語(yǔ)特別是英語(yǔ)教學(xué)相比,國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在“翻轉(zhuǎn)課堂”方面的嘗試和研究顯得非常有限。令人欣慰的是,還是有不少學(xué)者和教師在重重困難中,開(kāi)始嘗試新的教學(xué)模式,并取得了良好的效果——鄭艷群從宏觀上關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù),為教研者提供了更為寬廣的視野。孫瑞、白迪迪、昌敬惠將“翻轉(zhuǎn)課堂”用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)證明新的教學(xué)模式與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)程度。焦曉霞、龍藜通過(guò)案例介紹了對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作。葉華利較為詳細(xì)地介紹了北美翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,為國(guó)內(nèi)同仁提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn),還介紹了不少國(guó)外優(yōu)秀的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。陳海芳強(qiáng)調(diào)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合。章欣認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式非常契合。

    這些論文普遍將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”對(duì)立起來(lái),可是“傳統(tǒng)課堂”具體采用了哪種教學(xué)法,并沒(méi)有進(jìn)行專門(mén)的解釋。不同教學(xué)法的教學(xué)手段和效果是非常不一樣的,比如,聽(tīng)說(shuō)法的開(kāi)口率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于翻譯法。更不合適的是,很多研究者默認(rèn)“傳統(tǒng)課堂”采用的是填鴨式的講授法,事實(shí)上,不采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式,填鴨式教學(xué)也是被詬病的。從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)說(shuō),要計(jì)算“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教學(xué)效果的影響,就要盡量減少變量——實(shí)驗(yàn)的對(duì)比組應(yīng)采用相同的教學(xué)法。但實(shí)際操作時(shí),即便是同一位老師,在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí),也會(huì)改變教學(xué)策略;如果是這樣,那么翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在很大程度上源自教學(xué)法的改變。所以,教學(xué)模式的改變是形式,更重要的是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變。另外,翻轉(zhuǎn)課堂增加了課前預(yù)習(xí)時(shí)間,即便不用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行計(jì)算,也能料到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高。

    二、可行性分析

    語(yǔ)言教學(xué)先天地跟“翻轉(zhuǎn)課堂”合拍。沒(méi)有人會(huì)否認(rèn),語(yǔ)言課堂的教學(xué)理想是讓學(xué)生的練習(xí)時(shí)間最大化,最大限度地提高學(xué)生開(kāi)口率。事實(shí)上,對(duì)外漢語(yǔ)快速發(fā)展的這些年,已經(jīng)采用了不少?gòu)?qiáng)化學(xué)生練習(xí)、師生互動(dòng)的教學(xué)法,“翻轉(zhuǎn)課堂”則能夠進(jìn)一步減少教師“填鴨”的時(shí)間,增加學(xué)生課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

    (一)從學(xué)科特征、師生特點(diǎn)、教學(xué)硬件進(jìn)行分析

    對(duì)外漢語(yǔ)具有較為鮮明的學(xué)科特點(diǎn),將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ),有突出的優(yōu)勢(shì),比如,學(xué)科因陳守舊思想較少、教師隊(duì)伍年輕、學(xué)生思維活躍、班級(jí)規(guī)模不大等;也有明顯的短板,比如,缺乏學(xué)分機(jī)制的約束而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境一般等。不過(guò),大多數(shù)困難能夠通過(guò)各種途徑得到解決或緩解。

    留學(xué)生大多沒(méi)有學(xué)分機(jī)制的約束,對(duì)留學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要解決的重大問(wèn)題是——如何保證學(xué)生課前會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。我們采用的對(duì)策是——第一,控制教學(xué)視頻的時(shí)間,最好在五分鐘以內(nèi),不超過(guò)十分鐘。第二,課堂的前五分鐘設(shè)置小測(cè)驗(yàn),測(cè)試學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果,記分制度中專錄“小測(cè)驗(yàn)”這一條,占總成績(jī)的百分之十。

    現(xiàn)成可用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足。語(yǔ)言教學(xué)跟其他學(xué)科不同,有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不同的教科書(shū)安排的語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)順序是不同的。所以,網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源往往不能直接拿來(lái)使用;比如一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的視頻,舉例時(shí)用的詞匯有很多是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,那就無(wú)效了;漢語(yǔ)水平越低,這個(gè)問(wèn)題越突出。我們的對(duì)策是——自己制作視頻。出于對(duì)教師精力和成本的考慮,建議使用手寫(xiě)板、課件、錄屏的方法。即便如此,制作簡(jiǎn)單的成系統(tǒng)的視頻依舊要耗費(fèi)教師大量的精力,而對(duì)外漢語(yǔ)教師大多課時(shí)比較多,這需要相關(guān)政策相關(guān)部門(mén)的支持,更需要教師的奉獻(xiàn)精神。

    (二)從課程設(shè)置、教學(xué)法進(jìn)行分析

    各高校基本按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面設(shè)置課型,每種課型都可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式??偟膩?lái)說(shuō),各種課型都可以將語(yǔ)言點(diǎn)講解部分(鑒于多數(shù)對(duì)外漢語(yǔ)教材以語(yǔ)言點(diǎn)特別是語(yǔ)法為中心進(jìn)行編排)放到課前教學(xué)視頻當(dāng)中,這樣就增加了課堂練習(xí)的時(shí)間,從而使得課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式有可能變得更加豐富,教師也能更加集中地關(guān)注學(xué)生某方面能力的特訓(xùn)。比如聽(tīng)說(shuō)課,因?yàn)椴恍枰v解,可以直接設(shè)計(jì)辯論、演講、討論、對(duì)話等各種形式的活動(dòng),在活動(dòng)中要求和引導(dǎo)學(xué)生使用新的語(yǔ)法;讀寫(xiě)課則因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的使用,減少了聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間,增加了閱讀、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,有利于專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

    從學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行觀照,中高級(jí)班跟初級(jí)班的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容有一定差別。初級(jí)班的教學(xué)重點(diǎn)是正確的發(fā)音和語(yǔ)法基礎(chǔ)、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及一定量的詞匯儲(chǔ)備。中高級(jí)班學(xué)生語(yǔ)言水平高,已經(jīng)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)常用的基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),他們要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的是更加微觀的語(yǔ)法詞匯使用規(guī)則和更加宏觀的篇章表達(dá)能力。因此,課前視頻的內(nèi)容除了語(yǔ)言點(diǎn)以外,初級(jí)班還要想辦法把生詞記憶部分設(shè)計(jì)到課前預(yù)習(xí)中,高級(jí)班則要更加關(guān)注語(yǔ)言的實(shí)際使用情境。

    就教學(xué)法和教學(xué)流派而言,教無(wú)定法,各種教學(xué)法也在實(shí)踐使用中融會(huì)貫通??偟膩?lái)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)法、游戲化學(xué)習(xí)是探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的語(yǔ)言教學(xué)者和研究者所推崇的。因?yàn)槭褂眠@些方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的開(kāi)口率和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較高,“翻轉(zhuǎn)課堂”則進(jìn)一步降低了教師的開(kāi)口率,豐富了課堂活動(dòng)時(shí)間。

    三、實(shí)證研究

    我們?cè)诔跫?jí)綜合課和高級(jí)口語(yǔ)課進(jìn)行過(guò)成系列的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐——其中,初級(jí)綜合課只在每學(xué)期初就語(yǔ)音入門(mén)、漢字入門(mén)進(jìn)行翻轉(zhuǎn);高級(jí)口語(yǔ)課則是每四周一次翻轉(zhuǎn)課堂。初級(jí)語(yǔ)音入門(mén)和漢字入門(mén)做過(guò)兩輪實(shí)踐,高級(jí)班口語(yǔ)課做過(guò)一輪實(shí)踐。初級(jí)語(yǔ)音入門(mén)和漢字入門(mén)使用的教材是《成功之路:入門(mén)篇》,高級(jí)口語(yǔ)使用的教材是《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·高級(jí)口語(yǔ)Ⅰ(第二版)》。師生交流的平臺(tái)是微信,以班級(jí)為單位建立了微信群。學(xué)生可以單線跟教師和同學(xué)進(jìn)行交流,也可以在微信群里溝通和討論。

    (一)初級(jí)上語(yǔ)音入門(mén)

    語(yǔ)音入門(mén)共24課時(shí),每課時(shí)45分鐘。我們一共制作了19個(gè)漢語(yǔ)語(yǔ)音入門(mén)的微視頻,都上傳到網(wǎng)上(www.tudou.com/home/wenjing-lee)。每個(gè)微視頻的時(shí)長(zhǎng)基本控制在10分鐘以內(nèi),大部分是6到8分鐘。全部采用錄屏結(jié)合手寫(xiě)板、PowerPoint外加語(yǔ)音旁白錄制,類似可汗學(xué)院的風(fēng)格,使用的軟件包括SmoothDraw、會(huì)聲會(huì)影、屏幕錄像專家、Office。課程內(nèi)容除了一般的發(fā)音知識(shí)講解,還加入了發(fā)音器官剖面動(dòng)畫(huà)和真人發(fā)音口型錄像。

    這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是漢語(yǔ)零基礎(chǔ)的成人留學(xué)生,有基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過(guò)這些視頻糾正發(fā)音。我們認(rèn)為,教學(xué)對(duì)象是成人,為了幫助學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音基礎(chǔ),有必要給學(xué)生講解發(fā)音部位、發(fā)音方法等理論知識(shí),不能僅僅局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿教師發(fā)音。漢語(yǔ)語(yǔ)音入門(mén)課很適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式——這部分內(nèi)容需要用英語(yǔ)講授,占用了大量課堂操練時(shí)間,因此,我們通過(guò)微視頻將這部分講授內(nèi)容前移至課前預(yù)習(xí)當(dāng)中。課堂上,教師先用五分鐘左右進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),然后通過(guò)點(diǎn)唱、合唱、對(duì)話等形式直接操練,在需要的時(shí)候給學(xué)生糾音。

    語(yǔ)音入門(mén)課進(jìn)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”是我們做的幾類實(shí)驗(yàn)中最為成功的。

    采用翻轉(zhuǎn)課堂以后,講解時(shí)間只需要原來(lái)的一半,并且這部分時(shí)間幾乎全部被前移至課前預(yù)習(xí),課堂操練的時(shí)間得到了大幅度的增加。第二,在講解的過(guò)程中,教師要板書(shū)、畫(huà)圖、操作電腦、打手勢(shì)、示范、走動(dòng)等,即便非常有經(jīng)驗(yàn)的教師,雖不至于手忙腳亂,但花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)多于流暢地集成了多種元素的教學(xué)視頻。這些時(shí)間也被節(jié)省出來(lái),增加了學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)。第三,教學(xué)視頻頁(yè)面干凈、節(jié)奏緊湊,學(xué)生的注意力也更加集中;而傳統(tǒng)課堂中,教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)、播放動(dòng)畫(huà)、寫(xiě)板書(shū)等時(shí)間都是學(xué)生開(kāi)小差的時(shí)間。第四,有利于分層教學(xué)——對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自我要求高的學(xué)生,他們可以通過(guò)課前學(xué)習(xí)視頻、課上教師操練,習(xí)得準(zhǔn)確的漢語(yǔ)基礎(chǔ)發(fā)音;由于是語(yǔ)音入門(mén)階段,對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差、自我要求低的學(xué)生,他們可以簡(jiǎn)單模仿教師的發(fā)音,沒(méi)有提前看視頻也能夠跟上進(jìn)度,只是發(fā)音不夠準(zhǔn)確。第五,能夠有效幫助缺課學(xué)生。語(yǔ)音入門(mén)是非常重要的課程,一般放在開(kāi)學(xué)最初的一兩周內(nèi)。但是留學(xué)生常常由于簽證等各種原因錯(cuò)過(guò)課堂教學(xué),“翻轉(zhuǎn)課堂”的微視頻能夠幫助他們跟上進(jìn)度,這也正是“翻轉(zhuǎn)課堂”在“林地公園高中”(Woodland Park High School)起源時(shí),教師的初衷所在。

    (二)初級(jí)上漢字入門(mén)

    漢字入門(mén)課共8課時(shí),每課時(shí)45分鐘。我們一共制作了6個(gè)漢字入門(mén)的微視頻,也掛在網(wǎng)上(www.tudou.com/home/wenjing-lee)。采用錄屏結(jié)合手寫(xiě)板、PowerPoint外加語(yǔ)音旁白錄制,使用的軟件包括SmoothDraw、會(huì)聲會(huì)影、屏幕錄像專家、Office。課程內(nèi)容包括筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、偏旁、造字法等基礎(chǔ)的漢字知識(shí)。

    這部分內(nèi)容主要是給已經(jīng)習(xí)得了拼音基礎(chǔ)知識(shí),能夠認(rèn)讀拼音的成人留學(xué)生觀看的。當(dāng)然,有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的留學(xué)生也可以通過(guò)視頻從宏觀上再次理解漢字。漢字入門(mén)課適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式——作為入門(mén)課,學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ),沒(méi)有辦法通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)解釋復(fù)雜的漢字知識(shí),教師不得不使用英文進(jìn)行講解,這占用了大量課堂教學(xué)時(shí)間,甚至于不得不“滿堂灌”,留給學(xué)生練習(xí)漢字的時(shí)間極少,往往需要放在作業(yè)中去,但學(xué)生在剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)漢字時(shí),非常需要教師的監(jiān)督和幫助,因?yàn)樗麄兒芸赡馨褲h字當(dāng)作畫(huà)畫(huà),缺乏正確的筆順、筆序觀念,而筆順、筆序在學(xué)生遞交上來(lái)的成品作業(yè)中很難被發(fā)現(xiàn)正確與否。翻轉(zhuǎn)課堂能改變這個(gè)困境,學(xué)生在課前基本理解了漢字的基礎(chǔ)知識(shí),課堂上,學(xué)生自行練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字,教師則通過(guò)巡場(chǎng)觀察學(xué)生有無(wú)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。

    通過(guò)對(duì)非漢字圈、完全沒(méi)有漢字基礎(chǔ)的留學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比,比較顯著的教學(xué)效果包括:第一,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣比非實(shí)驗(yàn)班好。第二,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度比非實(shí)驗(yàn)班快。第三,有利于因材施教——日韓等漢字圈的學(xué)生基本不需要學(xué)習(xí)漢字基礎(chǔ)這部分,節(jié)省出來(lái)的時(shí)間,可以在教師的指導(dǎo)下強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力;非漢字圈的學(xué)生則需要非常認(rèn)真地對(duì)待這部分內(nèi)容。第四,能夠幫助缺課學(xué)生補(bǔ)課。

    漢字入門(mén)的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐沒(méi)有語(yǔ)音入門(mén)成功,教學(xué)效果不如語(yǔ)音入門(mén),學(xué)生的認(rèn)可度也不如語(yǔ)音入門(mén),漢字入門(mén)的視頻在“土豆網(wǎng)”上的點(diǎn)播次數(shù)也遠(yuǎn)低于語(yǔ)音入門(mén)的視頻。究其原因,主要包括——第一,漢字入門(mén)的視頻在趣味性和形象性方面有待改進(jìn)。這些視頻的制作先于語(yǔ)音入門(mén)的視頻,是筆者最早做出來(lái)的一部分視頻,技術(shù)水平較低,節(jié)奏把握較差,情緒渲染不到位。事實(shí)上,對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō),漢字是漢語(yǔ)乃至中國(guó)文化中最有藝術(shù)性和神秘感的部分,這些視頻沒(méi)有把這些精髓的部分表達(dá)出來(lái),沒(méi)能成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。如果重新制作這部分的視頻,需要特別注意的關(guān)鍵點(diǎn)是通過(guò)形象有趣的圖畫(huà)、漢字演變動(dòng)態(tài)視頻、故事等,來(lái)降低學(xué)生對(duì)漢字的恐懼程度,提升學(xué)生對(duì)漢字的興趣,幫助學(xué)生記憶重要偏旁。不過(guò),要把漢字的美感藝術(shù)地在微視頻中表達(dá)出來(lái),恐怕需要借力相關(guān)技術(shù)人員和書(shū)畫(huà)相關(guān)專業(yè)的教師,制作成本、人力成本、時(shí)間成本都比較高。第二,視頻時(shí)間多在10到15分鐘,過(guò)長(zhǎng)。第三,視頻節(jié)奏太快,沒(méi)有在視頻中給學(xué)生預(yù)留跟練書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)間。

    (三)高級(jí)口語(yǔ)

    高級(jí)口語(yǔ)課每四周進(jìn)行一次翻轉(zhuǎn)課堂,共4次16課時(shí),每課時(shí)45分鐘。該課程的教學(xué)對(duì)象是具有HSK五級(jí)及以上水平的學(xué)生,給他們訓(xùn)練的重點(diǎn)不是日常交流,而是自如地使用漢語(yǔ)成篇章地富于邏輯地表達(dá)復(fù)雜深刻的想法。課堂練習(xí)方式基本是討論、辯論、演講等篇章表達(dá)形式。傳統(tǒng)課堂的做法把閱讀材料、聽(tīng)力材料都放在課堂上,占用了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間,翻轉(zhuǎn)課堂將背景材料全部放到了課前,能夠有效改善這個(gè)局面。我們沒(méi)有為高級(jí)口語(yǔ)自制視頻,而是從網(wǎng)絡(luò)上尋找了跟主題相關(guān)的新聞、紀(jì)錄片等視頻資源。這些資源讓他們接觸到活生生的實(shí)境漢語(yǔ),鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力、提高了學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)地道化。

    在高級(jí)口語(yǔ)課中引入翻轉(zhuǎn)課堂,最成功之處在于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生普遍反映看視頻比看書(shū)更有意思,也更真實(shí),看懂了學(xué)通了以后更有成就感。當(dāng)然還有預(yù)習(xí)時(shí)間最大化、課堂練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間增多等翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的“基礎(chǔ)效果”。

    我們也從實(shí)踐中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):第一,語(yǔ)速快的視頻特別是語(yǔ)速快的新聞比較難,需要反復(fù)聽(tīng)很多遍,因此這類視頻一定要做得短小。第二,有字幕的視頻比沒(méi)有字幕的容易得多,因?yàn)橛袑iT(mén)的讀寫(xiě)課,口語(yǔ)課重點(diǎn)鍛煉的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,因此要特別注意字幕的使用場(chǎng)合,建議只為難度較大的部分添加字幕。第三,我們沒(méi)有拎出語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”,因?yàn)楦呒?jí)班的學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)基本的語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)了解了;即便碰到些許復(fù)雜的句子,教師也能用簡(jiǎn)單漢語(yǔ)快速解決問(wèn)題。更重要的是,口語(yǔ)課,討論話題的引入比語(yǔ)言點(diǎn)的解釋更重要,課前視頻要有取舍,不能試圖包羅太多內(nèi)容,以免學(xué)生失去耐心。

    四、結(jié)語(yǔ)

    通過(guò)實(shí)踐和分析,可以看到翻轉(zhuǎn)課堂與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的種種可能,相信隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善,以微課、慕課為依托,對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂還有很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

    本文系浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目YS01224018成果之一。

    注釋:

    [1]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(4).

    [2]http://prezi.com/dz0rbkpy6tam/inverting-the-linear-algebra-classroom.

    [3]祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究,2015,(6).

    [4]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究,2014,(7).

    [5]鄭艷群.技術(shù)意識(shí)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)建[J].華文教學(xué)與研究,2014,(2).

    [6]孫瑞,孟瑞森,文萱.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2015,(3).

    [7]白迪迪.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文,2014,(3).

    [8]昌敬惠.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的醫(yī)科大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].分子影像學(xué)雜志,2015,(2).

    [9]焦曉霞,陳璐.翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2015,(24).

    [10]龍藜.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].海外華文教育,2015,(4).

    [11]葉華利.翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(11).

    [12]陳海芳,馮少中.翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育中的作用機(jī)制[J],現(xiàn)代語(yǔ)文,2015,(4).

    [13]章欣.基于任務(wù)的漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(2).

    [14]戚潔,晁梅,高淑君.漢語(yǔ)拼音教程[M].北京:北京語(yǔ)言大學(xué)電子音像出版社.2005.

    [15]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J],理論探討,2014,(7).

    (李雯靜 浙江省杭州師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 311121)

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