王洪麗
(遼河油田歡喜嶺一小 遼寧盤錦 124010)
小議小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略
王洪麗
(遼河油田歡喜嶺一小 遼寧盤錦 124010)
數(shù)學(xué)教育一直以來都是我國(guó)教育的重點(diǎn)科目,根據(jù)我國(guó)目前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看,國(guó)家教育部門,對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育關(guān)注力度是非常大的,畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育階段,教學(xué)效果的重要性不言而喻。根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量有待提高?;诖?,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略進(jìn)行分析,希望可以給廣大人民教師提供一些有效的參考意見。
小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化作業(yè) 策略
隨著新課改理念滲入小學(xué)課堂,有效的課堂教學(xué)就成為教師們的教育重點(diǎn)。因此,作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成之一,又是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延展,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性,對(duì)于學(xué)習(xí)思維的發(fā)展有著不可取代的作用。基于此,本文就小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì),希望通過對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行改革,使學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候,不在存在作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)的心理。既提高教師的教學(xué)質(zhì)量,又促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
由于學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景及自身因素的差異,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也存在著差異。因此,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),由易到難。主要是基礎(chǔ)類、綜合類、拓展類習(xí)題,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,從而為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生在做作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn),獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn),隨之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。
糾錯(cuò)型作業(yè)指在教學(xué)過程中,教師收集學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的習(xí)題并進(jìn)行整理編輯,而后讓學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生在糾錯(cuò)中掌握知識(shí)、發(fā)展進(jìn)步,這樣做針對(duì)性強(qiáng),有效性高。
開放型作業(yè)指教師充分挖掘教材中的智力因素,依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生之間的差異,設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣,富于思考、探究的開放性作業(yè),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用自己的思維方法從不同的角度,從不同的層面,沿著不同的方向去思考,用不同的方法解答問題,以開拓學(xué)生的思維空間,滿足不同學(xué)生的需要,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由地發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。“開放”指具有不同的解答方式和結(jié)果的練習(xí)題。比如說:對(duì)小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行設(shè)計(jì):
1.湊數(shù)游戲(把下面的小數(shù)湊成整數(shù))
2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),使這道題可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師:括號(hào)里可以填什么數(shù),使這道題可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
生:可以填5.7,這樣可以和4.3湊成整數(shù)10,進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
生:可以填1.32,這樣可以和8.68湊成整數(shù)10,進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)踐。陶行知先生認(rèn)為:生活即教育。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、文化環(huán)境不同,從而存在生活差異性。實(shí)踐型作業(yè)指在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題,促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),從而使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中,使學(xué)生逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。主要包括:
數(shù)學(xué),來源于生活,應(yīng)用于生活,其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是為了考試的成績(jī),而是為了學(xué)習(xí)一種能力,一種用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力;鍛煉一種思維,一種運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯去思考問題的思維能力[2]。尤其是《圖形與幾何》這節(jié)課程,要想完全掌握這節(jié)課程的內(nèi)容是需要學(xué)生具備一定的思維能力和空間結(jié)構(gòu),因此,教師在講解的時(shí)候,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活,從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的教學(xué)參與度。例如:在圖形和幾何的作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師就可以將學(xué)生以小組分單位,讓他們將作業(yè)中的物品在課下進(jìn)行收集,并且就小組的物品,小組在設(shè)計(jì)一道習(xí)題,鞏固教材的知識(shí),提升作業(yè)的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課內(nèi)知識(shí)的層面上,要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。我們可以通過作業(yè)把學(xué)生引向課外,拓寬知識(shí)來源,給課堂注入新的活力。如:在學(xué)完統(tǒng)計(jì)后,我讓學(xué)生去調(diào)查我們小朋友最喜歡的課,最愛看的電視節(jié)目,最愛做的游戲等活動(dòng),讓他們根據(jù)自己的理解對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選處理,讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的生活中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命力。
新課改指出:數(shù)學(xué)和音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的整合,能使學(xué)生更愛數(shù)學(xué),更好地發(fā)展學(xué)生的能力。因此,我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè),增強(qiáng)作業(yè)趣味性,從而達(dá)到雙學(xué)科或多學(xué)科“共贏”的目的。
找到數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科的相關(guān)點(diǎn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)地融合,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生以繪畫的形式表現(xiàn)出來。通過營(yíng)造美的氛圍,體現(xiàn)美的享受,創(chuàng)造美的生活,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣,也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
優(yōu)美的音樂能使人心情舒暢,使人處于一種積極的狀態(tài),在數(shù)學(xué)中巧妙地應(yīng)用音樂,能起到神奇的功效。我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí),以學(xué)生喜歡的節(jié)奏或旋律進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)編,利于學(xué)生的理解和識(shí)記。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以利用信息技術(shù)來收集、分析、處理有關(guān)資料,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”等知識(shí)后, 講解作業(yè)的時(shí)候,提前準(zhǔn)備好所需要的教學(xué)工具,在自主思考、小組交流、班級(jí)討論之后,教師運(yùn)用多媒體技術(shù),將DV和投影儀進(jìn)行連接,之后教師在班級(jí)中通過變換DV的角度,使學(xué)生清楚的看到圖形中每個(gè)面的結(jié)構(gòu),從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
根據(jù)上文敘述可知,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在設(shè)計(jì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化形式時(shí),教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),而不是過于注重學(xué)生的考試成績(jī)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展,結(jié)合學(xué)生的情況,制定出適合全班學(xué)生發(fā)展的作業(yè)形式。除此之外,教師還應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,嘗試運(yùn)用多種方法去解題,以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,在提高學(xué)生作業(yè)效率的同時(shí),提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
[1]王菊芳.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育(上旬),2012(11):25-26.
[2]曾艷.讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為課堂教學(xué)的有效延伸——我的“3.3.3法”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].都市教教(下半月),2013(06):77-78.