借力“互聯(lián)網(wǎng)+”構建語文家庭作業(yè)新體系

吳 丹

（秀洲區(qū)磻溪教育集團 浙江嘉興 314000）

借力“互聯(lián)網(wǎng)+”構建語文家庭作業(yè)新體系

吳 丹

（秀洲區(qū)磻溪教育集團 浙江嘉興 314000）

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是鞏固課堂教學效果的有效手段。而傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大量機械重復，不僅無法適應新的教育理念，更磨滅了學生學習興趣，嚴重影響了學生的身心發(fā)展，就更談不上科學性和有效性了。

互聯(lián)網(wǎng)+ 語文家庭作業(yè) 形式多樣 思維碰撞

近幾年，我校的校風校貌有了明顯的提升，但有一個“不良現(xiàn)象”卻始終得不到改觀——總有那么些同學不做回家作業(yè)或質量不夠理想。對于學生來說，有的是習慣成自然，有的是真的不會做，家庭作業(yè)對這部分孩子形同虛設。而完成的那部分同學，相比課堂作業(yè)，質量也大打折扣。面對上述情況，如果教師能為學生們提供一個平臺，將各種資料、作業(yè)、答案等內(nèi)容及時上傳，是否可以提高學生做回家作業(yè)的興趣，又可以及時幫助學生解答不懂的題目，提高回家作業(yè)的有效性呢？

如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活的一部分。在信息技術時代，教育的角色也發(fā)生著變化：從原始的“粉筆+黑板”的教學中解放出來，憑借自己的知識、智慧和能力，成為學生掌握學習方法、發(fā)展個性的管理者和顧問。在今年的政府工作報告中，李克強總理首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃。伴隨知識社會的來臨，驅動當今社會變革的不僅僅是無所不在的網(wǎng)絡，未來，互聯(lián)網(wǎng)教育勢不可擋。筆者想，針對傳統(tǒng)的“書面”作業(yè)種種弊端，如若可以融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓作業(yè)的形式多樣化、內(nèi)容更豐富，充分體現(xiàn)“主體性、選擇性、獨特性、及時性、互動性、激勵性”等特點，構建一個新的家庭作業(yè)體系，是否能對家庭作業(yè)現(xiàn)狀起到一定的改善？

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大量機械重復、單調枯燥的抄寫類，不僅無法適應新的教育理念，更磨滅了學生學習興趣，嚴重影響了學生的身心發(fā)展，就更談不上科學性和有效性了。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”QQ群、微信、云盤等功能，讓作業(yè)形式更豐富、多樣化，同時能及時進行作業(yè)反饋及評價，從而提高學生的作業(yè)積極性和質量。

具體思路圖如下：

一、作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富

1.朗讀訓練

課堂一節(jié)課只有40分鐘，教學內(nèi)容很多，朗讀只是其中一部分。以往我們所采用的方式是讓學生回家讀課文，而對于朗讀作業(yè)的檢查往往不能落到每一個學生?，F(xiàn)在我們可以讓學生把課文朗讀通過班級微信或QQ群這個互聯(lián)網(wǎng)平臺傳給老師。老師也能第一時間給予學生評價。例如在教學《秋天的雨》后，教師可以布置這樣的回家作業(yè)：一般層次的學生熟讀課文，錄下后發(fā)給老師；朗讀水平較高的可以選一段樂曲，進行培育朗讀比賽?！敖o予課程標準的教學與評價”提出在教學中關注學生的情感態(tài)度價值觀是相當重要的。教學如此，回家作業(yè)也一樣。配樂朗讀，技能激發(fā)學生朗讀的興趣，又能培養(yǎng)學生的審美能力，對教師的課堂教學調整也起著導向作用。

2.說話訓練

農(nóng)村學校的孩子尤其羞于表達，要提高他們的口語表達能力，就要激發(fā)他們的學習興趣，如果學生對索要表達的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動積極地頭圖到學習中去。如今，80后家長都有新的生活意識，一到節(jié)假日就帶著孩子到處游玩，開闊眼界?？墒强谡Z教學中，仍舊發(fā)現(xiàn)學生說的內(nèi)容貧乏，這不是他們沒話可說，而是缺乏材料的積累。精彩的生活是學生進行說話聯(lián)系的有利平臺。利用微信或QQ平臺，比如在假期中可以設計如下一個作業(yè)。“貼一貼，說一說”。先讓學生把假期的照片選一張傳到班級微信群，然后簡單地做一個介紹，如此一來，教師了解了學生的最新動態(tài)，學生也從其他同學的圖片中了解了各處的名勝古跡。同時，在愉快的環(huán)境下進行了說話訓練。

3.閱讀訓練

閱讀的重要性想必越來越為人所知了。學生語文成績的提高除了課本知識外，更多的來源于課外閱讀。因此，加強對學生課外閱讀的檢查，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。比如周一次，要求學生能繪聲繪色地朗讀一篇文章，為了鼓勵學生，告訴大家會把最好的作業(yè)放給大家聽，并評選出“最美聲音”。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)，既提高學生的朗讀能力，更喚醒了他們的閱讀期待，從而詮釋他們的精神世界。

4.動手訓練

在每個單元教學任務完成后，可以讓學生自己來梳理本單元所學知識，并以手抄報的形式展現(xiàn)。老師可事先提示手抄報欄目內(nèi)容，如：佳詞妙句（摘抄）、成語接龍、詩興大發(fā)（學生詩歌）、動物世界（介紹動物）、風景名勝、生活趣聞、經(jīng)典自助餐、名詩（篇）賞析、人物自傳等。學生動手制作手抄報的過程中，等于將本單元學習內(nèi)容重新梳理、溫習了一遍，定會學有所得，學有所樂。

5.預習訓練

通過上網(wǎng)查資料做好預習工作。如可以查找有關作者生平、課文寫作背景之類的資料，也可以查閱與課文內(nèi)容相關的知識，還可以查閱作家的名言名作……總而言之，只要跟課文內(nèi)容沾上邊、有關聯(lián)的知識都可以成為學生作業(yè)的內(nèi)容。

如在學習小語第八冊《兩個鐵球同時落地》一課時，為了讓學生更好地了解十七世紀意大利偉大的科學家伽利略，是怎樣以極大的勇氣，沖破當時人們對希臘哲學家亞里斯多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律，弄清伽利略當時所處的社會背景，我便提前一周布置學生預習課文，要求通過上網(wǎng)查閱課文中出現(xiàn)的關鍵人物伽利略及亞里斯多德的生平事跡及其他有關內(nèi)容的資料。

二、創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺，思維碰撞

1.創(chuàng)建微信群，讓學生在群中探討作業(yè)

學生面對課后作業(yè)，有時會發(fā)現(xiàn)自己不會做，這時有的同學會仔細查閱資料，然后做出答案，但有的同學則會選擇隨便編一個答案，或者抄襲其他同學的作業(yè)。 面對這樣一些不正確的做法，教師不如幫助學生創(chuàng)建一個微信群，每天晚上定點召開網(wǎng)絡探討會，在群中，教師可以引導學生進行自由探討，共同討論課后作業(yè)的內(nèi)容。在群聊時， 學生可以自由探討。 再如教師布置的令學生較頭痛的閱讀理解題，大家在群中爭論，最后教師將答案公布在群中，讓學生自己對答案。 這樣學生在群中共同探討作業(yè)，既自主完成了課后作業(yè)，又加深了同學之間的情感，一舉兩得。

2.創(chuàng)建論壇，讓學生開展研究型學習

例如在學習小語第九冊《鯨》一課時，對于鯨——地球上最大的動物的知識，學生們很感興趣，對于課文中關于“鯨不是魚類，而是哺乳動物”一說，學生們讀完課文后出現(xiàn)了爭論，以致仍心存疑問。于是以“鯨究竟是魚類還是哺乳動物”一題便成了學生們課后的研究作業(yè)。學生們以極大的熱情利用便捷的網(wǎng)絡資源，出色的完成了對鯨的研究探詢工作，他們搜集了從鯨的外部性征、演化、生長、生活史到鯨的適應、生殖周期等等大量資料，進一步有力地證明了書中觀點。同時他們也涉略了有關鯨的許多知識，如各式各樣的鯨、如何捕食、鯨豚的分類系統(tǒng)、鯨的歌聲等等。學生們還可以把這些材料布置成圖文并茂的展板，作為資料保存積累。

3.創(chuàng)建云盤，讓學生將語音作業(yè)傳至網(wǎng)盤中

如果只為學生布置一些書面性質的題目，那么對學生全面能力的培養(yǎng)有一定的限制，很多教師習慣為學生布置一些朗讀性的作業(yè)，比如將某篇文章大聲朗讀幾遍。這樣的作業(yè)確實可以讓學生提高朗讀能力，但是對于教師來說，很難監(jiān)督學生，即學生到底讀沒讀教師根本無法獲知。其實教師完全可以在網(wǎng)絡上創(chuàng)建一個網(wǎng)絡硬盤， 然后讓學生將朗讀的音頻資料上傳到這個網(wǎng)盤中，這樣第二天教師只要打開網(wǎng)盤，然后依次點擊每一位同學上傳的音頻資料，就能檢查每一位同學朗讀的效果。 學生受到音頻文件的限制，肯定會更加自主地完成朗讀任務， 這樣學生會更加努力和認真地對待朗讀課文這樣的課后作業(yè)，非常重視讀音、節(jié)奏、發(fā)音等環(huán)節(jié)。 另外，教師為了提高學生參與朗讀的積極性，可以進行一些特定的獎勵，比如每天教師選取兩到三名優(yōu)秀的朗讀音頻在課堂上進行播放，并對這幾位學生進行簡單的物質獎勵，從而提高學生的參與積極性。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)往往需要教師想辦法，而不是一蹴而就的。 隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，教師如果能夠為學生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡平臺，引領學生在網(wǎng)上獨立完成課后作業(yè)，那么對學生自主能力的提高將有很大的幫助。

三、適時激勵評價，激發(fā)興趣

1.曬作業(yè)，取長補短

“曬”本意是“把東西放在太陽光下使它干燥;人或物在太陽光下吸收光和熱。”然而這個詞隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展卻有了新的意義，出現(xiàn)了許多與之相關的新詞匯:曬圖、曬課、曬工資、曬作業(yè)……所有這些“曬”的行為，都是在向他人傳遞自己的信息。心理學家將這種行為稱為“自我表露”。無論是微博，還是微信朋友圈，我們的時間線里每天都充斥著各種各樣的“曬”，有人認為這是網(wǎng)絡時代的一種流行病，但筆者認為其中有很多含有積極的成分。

通過微信群，讓部分家長把批改好的學生作業(yè)曬到微信群里面，其他不知道怎么改的家長就有一個標準，可以仿照此法對孩子的作業(yè)進行批改。這一做法能讓不少“熊孩子們”端正了寫作業(yè)的習慣。這是因為每個學生都有自己的自尊心，看到人家的作業(yè)被曬到群里受表揚，對于他們來說也就有一個督促和示范作用。

所以，對于學校老師布置給學生的家庭作業(yè)，采用網(wǎng)上“曬作業(yè)”這一做法，對于不同學生的家庭作業(yè)起到了“取長補短”的模范帶頭作用和督促激勵作用。

2.評優(yōu)秀，樹立榜樣

在傳統(tǒng)的單一的教師評價中，增加“生生互評與家長互評”環(huán)節(jié)。

（1）生生互評

教師可以在多媒體中呈現(xiàn)上一天學生上交的作業(yè)，可以是朗讀語音、也可以是小練筆、手抄報等，由同學來做評委，選出最優(yōu)秀的作業(yè)。

通過生生互評來對家庭作業(yè)進行評價，使學生在評價作業(yè)中充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，讓學生與自己的作業(yè)進行比較，讓他們自己評價是否對自己的作業(yè)感到滿意，提高學生的主人翁意識，讓他們感到自己是評價的主人。教師可以設立作業(yè)評比臺、學生作業(yè)作品展示、實物投影等方法展示學生作業(yè)。教師引導學生通過討論、辨析的方式來評價作業(yè)，引導學生對作業(yè)作出正確的評價，這樣可以使學生在評價作業(yè)時開展交流和合作，全面培養(yǎng)學生各方面能力。

（2）家長評價

家庭作業(yè)是家長面對孩子的最直接的學習活動。家長的態(tài)度對孩子的影響是很大的。如果家長能正確參與其中，一定會對孩子的作業(yè)完成質量起到很好的效果。如可以開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學生在家中、社會上的表現(xiàn)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短。

3.獎先進，激發(fā)內(nèi)驅力

（1）開辟優(yōu)秀作業(yè)展示臺（可以在教室、QQ群相冊、云盤中），定期地展示優(yōu)秀作業(yè)，為完成質量高的孩子搭建一個展示的平臺，對他不斷地鼓勵與促進，對其他的孩子也起到鞭策作用。

（2）每周評選出得星最多的前10名同學，頒發(fā)“一周作業(yè)之星”，周作業(yè)之星可以實現(xiàn)自己一個小小的心愿（合情合理）。

（3）結合平時表現(xiàn)，評選出“作業(yè)之星”，并頒發(fā)獎狀等。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)往往需要教師想辦法，而不是一蹴而就的。 隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，教師如果能夠為學生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡平臺，引領學生在網(wǎng)上獨立完成課后作業(yè)，那么對學生自主能力的提高將有很大的幫助。

[1]《論如何利用網(wǎng)絡資源提高學生自主學習的能力》 [期刊論文]時代教育孫開巖2013(21)

[2]《創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺，讓學生自主完成課后作業(yè)》 [期刊論文] 考試周刊 張黃鶯 2015(25)